十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高课堂探讨做的怎样公西华谦恭有礼，娴于辞令。公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，个“学”字，个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点课堂探讨做的怎样曾皙曾皙很潇洒淡泊功名高雅。在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事，唯独他讲得是玩乐，表现其淡泊功名。课堂探讨探究。课堂提高结合课文中的言行神态描写，具体分析孔子的形象。灵活运用哟课堂提高答案文章写出了孔子的理想抱负。孔子要求弟子“各言其志”，他自己并没有“言其志”，但我们可以从他对弟子们“言志”的态度及评论中了解他的志向。孔子赞同曾皙的说法，是因为曾皙所描绘的太平盛世的景象，正是他所渴望和追求的。可以说，儒家学派的有所作为的积极进取精神和孔子的“礼治”“仁政”“教化”的政治理想，集中地体现在曾皙的志向中。冉有和公西华言志时，都表示愿意出仕从政，有番作为，孔子在谈话中也都予以肯定。尤其是说到公西华时，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”意思是说公西华的才能还能做大事，“为小相”是大材小用了。孔子笑仲由，是对他“不让”态度的不满，对于“为国”的志向并不反对。总之，从本文中我们可以看出，孔子是个有理想有抱负的人，他和他的弟子们样，都想以积极进取的态度为安邦治国干番事业。做的怎样课堂提高二文章还写出了作为师长的既能严格要求学生，又和蔼可亲，善于启发和诱导的特点。孔子提出话题，要求学生言志，选择的是人生的重大课题，这是对学生的最大的关心与教育。他指出了学生“居则曰不吾知也。”的现象，也是对学生委婉的批评。因为“治国以礼”，所以他不满仲由的“其言不让”。这些说明孔子是位很严格的老师。但孔子又不以尊者自居，要求学生言志，先做好引导工作，让他们清除顾虑。子路的态度不谦虚，为了不影响别人发言，他不立即提出指责。赞同曾皙的说法，表示“吾与点也”，又是在婉转地表明自己的志向，给学生以启发。师生在谈话，曾皙却在旁鼓瑟，可见师生关系的融洽，谈话气氛的和谐。曾皙提出疑问，孔子又耐心给以解答。由此可以看出，孔子并不是可畏的圣人，而是位可敬可亲的师长。做的怎样课堂提高解析试题分析这是道概括人物性格的题目，要结合文中对孔子言行的描述和孔子的生平思想进行解读。找到窍门了吗第二单元散文之部第十八课子路曾皙冉有公西华侍坐学习要点分析人物的性格特征。要学会哟课堂探讨探究下分析四个弟子的性格特征。课堂探讨你知道吗这是道对文章的内容进行概括的题目，注意对人物的语言动作进行分析。课堂探讨做的怎样子路有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽轻率。孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽轻率的面。课堂探讨做的怎样冉有谦虚谨慎，说话很有分寸。冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理个中等国家，冉有则说他只能治理个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高课堂探讨做的怎样公西华谦恭有礼，娴于辞令。公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，个“学”字，个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点课堂探讨做的怎样曾皙曾皙很潇洒淡泊功名高雅。在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事，唯独他讲得是玩乐，表现其淡泊功名