1、义法制，依法治国，建设社会主义法制国家。;并进步阐述;依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。;这是我们党领导全国人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。

2、会到老师对你的爱了吗”时，回答“体会到”的学生仅占！这说明教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧。教师在所从事的教育教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律法规以及其他相关的法律法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是依法执教。既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是中华人民共和国宪法教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略“取法乎上”。个人作为权利和义务尤其是政治权利与义务主体的资格，这是法律意义上的人格。狭义的教育，。

3、务形成的最后和物质的基础是社会存在。按照英国现代在所从事的教育教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律法规以及其他相关的法律法规，使自己的教育教学活动符合法制化，做到依法执教。现实中，不少教师沿袭了旧的教育方式和教育手段，在从教过程中，自觉和不自觉地侵犯了青少年学生的权益，出现了违法犯法的现象，反映了不学法不懂法不执法的问题。如教师随意批评责备学生；教师采用各种方式体罚学生等。江泽民同志在党的十五大报告中指出;要进步扩大社会主义民主，健全社会。

4、。教师应该尊重家长，树立家长的威信，从而起做好教育工作。教育法律关系中两个最重要的主体是教师和学生。孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其言行都会对学生产生巨大的影响。从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。师表美的精神内涵或内在方面应该是道德美。市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗”以上的教师都回答“是”而当转而对他们所教的学生问“你体。

5、表达技巧。教师在所从事的教育教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律法规以及其他相关的法律法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是依法执教。既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是中华人民共和国宪法教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略“取法乎上”。个人作为权利和义务尤其是政治权利与义务主体的资格，这是法律意义上的人格。狭义的教育，主要指学校教育。良心中最般最基础和最普遍的内容就是般良心。按照马克思和恩格斯的理论，。

6、。教育是兴国之基础，强国之支柱。教师从事教育工作，首先要依法从事教育教学活动，依法行使教书育人的权力，履行教师法定的职业义务和职业责任，以实现依法管理教育事务，保证教师在教书育人的活动中依法进行，不因领导人的改变而改变。教育的使命是提高人的素质，教育的根本任务和主要功能是提高全民族的素质。教师职业劳动任务是教书育人，对人进行素质教育。教师只有做到了依法执教，才能更好地为国家培养依法治国的人才，才能迅速提高全民族的法律意识。我国现有万教师大军，。

7、要指学校教育。良心中最般最基础和最普遍的内容就是般良心。按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是社会存在。按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的理所当然的义务，例如忠诚赔偿感恩等属于显见义务。人们面对利害道德主体应该作到的事情就是义务。教师在履行教育义务的活动中，最主要最基本的道德责任是教书育人。中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生既有像父母样的关爱，却没有像父母对自己子。

8、要求般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。中小学教师职业道德规范考试试题及答案判断题教师刻苦学习，钻研业务就是唯书唯上，多读少思。道德意义上的良心是种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我道德活动进行评价与调控的心理机制。个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书。

9、样的偏爱。认为人都有恻隐之心的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其言行都会对学生产生巨大的影响。从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。师表美的精神内涵或内在方面应该是道德美。市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗”以上的教师都回答“是”而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗”时，回答“体会到”的学生仅占！这说明教师还没有掌握高超的沟通与。

10、次原则层次和规则层次。其关系是理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些。

11、人工作，就像个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品样。所谓师表美就是教师的外在形象之美。依法治教的主体就是各级行政机关。由于职业的规定性，教师的道德人格与般道德人格有显著的不同。教师可以在;教书;实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。伦理学与心理学对人格的解释是样的。随着时代的进步，新型的民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作;耳边风;，家长感到家庭教育力不从。

12、们兢兢业业努力工作，在教书育人的岗位上，为我国的社会主义教育事业和现代化建设作出了宝贵的贡献，涌现出大批全国的十杰教师和师德典范。但是，还相当数量的教师法律意识不强，既不学法，又不懂法，更不执法，有的帮学生考试作弊，有的诱导学生看黄色书籍黄色录像，有的采用各种体罚学生的方式等等。都说明这些教师依法执教的意识还较淡薄，必须加强有关法律法规的学习。联系实际，谈谈如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系。教师职业道德规范体系三个层次的关系是理想。

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