象时，如果能将知识与生活实际相联系帮助学生理解，能够很好地帮助他们新知的构建。将滞后知识趣味化兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学永恒的主题。在知识滞后现象解决过程中，把难懂的科学道理类比成学生感兴趣的事或物，会收到事半功倍的效果。例如生物教材中介绍科学家在研究光合作用中释放的氧气是来自水还是二识的掌握，而且能够很好地弥补这薄弱环节。有助于他们形成正确的人生观和价值观，树立起爱护自然保护自然的环保理念。例如在教学叶绿素的提取和分离时，学生对为什么用丙酮提取色素感到不理解。要让学生理解这个问题，必须给学生讲清楚相似相溶的原理。我在教学中这样给同学们讲解我们班有很多学生的父母都在外打工，他们在异地他乡最牵挂的就是你们的健康和学习，另外最希望遇见的就是来自家乡的人，正所谓老乡见老乡，两眼泪汪汪。为什么呢因为父母和你们之间有种力叫亲情，父母和老乡之间有种力叫做乡情。今天色素提取中，色素与丙酮之间也有种力，这种力叫范德华力。学生听过这样的比喻后对于相似相溶原理有了初步的认识。将滞后知识实践化在处理学科知识滞后现象中，有部分知识是学生能够通过自身努力获得的，我们应该引导学生从实践中去学习。例如遗传的基本定律教学中，经常涉及概率的计算问题，学生对相对事件同时发生的概率不能理解。为了帮助学生理解解决知识滞后对新知构建的影响。我在教学中以计算彩票中奖概率为例，讲述事件同时发生的概率同学们都喜欢彩票，老师也喜欢，那同学们能不能计算下双色球中头奖的概率是多少，这些事件同时发生的概率等于每个事件概率之积。学生通过这样的思考对于事件同时发生概率有了更加深刻理解。随着新课程改革的推行，中学生物教材的编排趋向于模块化。教学过程中会出现更多多学科知识的渗透现象，知识滞后现象也会越来越突出。笔者希望通过本文让更多的生物教师关注教学中此类问题，找到更多好的方法。参考文献张大均教育心理学人民教育出版社，常青关注生物学教学中其他学科知识的渗透生物学教学，生物教学中其他学科知识滞后现象与对策摘要文章通过对生物教学中交叉学科知识不同步的现象的分析，结合自身在教学中解决这类问题的实例，探讨将知识进行生活化趣味化人文化和实践化的处理，帮助学生新知识的构建。关键词知识滞后现象对策生物是门交叉学科，渗透了许多数学化学物理等学科知识。在教学过程中，经常会出现其他学科知识滞后的现象。本文是笔者在教学实践中解决此类问题的案例和策略。中学生物学中其他知识的滞后现象知识滞后现象在生物学科教学过程中，经常会遇见其他学科知识不同步的现象。例如在教学组成生物的化合物蛋白质，关于氨基酸的结构通式中氨基和羧基，以及脱水缩合阶段氨基和羧基所构成的化学键等知识点时，由于化学学科还没有讲授有机化学部分的知识，所以学生理解起来比较困难。这种交叉学科知识不同步现象在中学生物中常见。根据建构主义理论，学生认知的构建要建立在原有知识的基础上。所以，在生物学教学中交叉学科知识滞后现象严重影响学生新知识的建构。教材中知识的滞后点由于生物学科的特点，教材中不同学科知识交叉渗透的地方非常多。本文由于篇幅的限制不能全部统计，笔者把教材中几个比较明显的知识滞后点统计如下表仅供参考生物学科中学科知识滞后统计解决学科知识滞后的策略将滞后知识生活化在解决知识滞后现象时，如果能将知识与生活实际相联系帮助学生理解，能够很好地帮助他们新知的构建。将滞后知识趣味化兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学永恒的主题。在知识滞后现象解决过程中，把难懂的科学道理类比成学生感兴趣的事或物，会收到事半功倍的效果。例如生物教材中介绍科学家在研究光合作用中释放的