1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....住手。歹徒看到有人干预，把注意力集中在徐洪刚身上。歹徒打了徐洪刚两巴掌，徐洪刚为了保护乘客的安全，没有还手，这时，歹徒拿出匕首向徐洪刚刺去，徐洪刚身上连刺刀，肠子流出体外厘米，此时车已停下来，歹徒下车逃跑，徐洪刚奇迹般地用背心兜住外流的肠子，紧跟下车，用全部的力气往前追出多米后头栽到在路旁......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....紧跟下车，用全部的力气往前追出多米后头栽到在路旁。设疑导思听完这则故事后请问同学们有何感想你想到了什么问题很多同学都想到怎样亲近社会这个问题。然后我归结导人社会是许多个人组成的社会现实生活既丰富多彩，又繁纷复杂。我们要学会亲近社会，积极参与社会生活，以实际行动关爱他人，热爱祖国，奉献社会......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不仅能在情境中发现问题，还能激发学生学习的兴趣。二在课堂中，表演情境，让学生在情境中理解问题，解决问题。学习学会亲近社会的第三目善于明辨是非时，我设置了这样的情境九年级班学生小刚在放学的路上遇见几个社会青年缌他们每个人嘴里都叼着香烟，并诱惑小刚也学着他们抽烟。如不学的话......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后安排学生分角色上台表演小品。接着思考讨论下面的问题看完小品后，假如你是小刚，你会怎么做现实生活中，还有哪些损害学生身心健康的不良诱惑我们中学生怎样才能抵制这些来自社伐不良现象的侵害在这样以生活为背景的情境中，将抽象的知识学习过程转变为实践性开放性的学习过程，借助学生已有经验，引导学生学会思考......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使学生亲身参与并体验了问题的解决过程。因此，创设生活化情境，就是创设教学情境时要把生活作为教学的背景，要注意做到模拟生活，使我们的课堂教学更加接近现实生活，通过课堂这座桥梁，将校外的校内的个人的集体的科学的生活的世界结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过情境创设的生活化把无声的教学文本演绎成鲜活的生活文本。让思品学习走进生活，以生活经历和体验促进思品的学习，是思品教学的必然选择。思品教学中生活化情境的创设美国现代教育家杜威提出的教育即生活，最好的教育应该从生活中学习，教育应当是生活的本身，而不是生活的准备。因此，教育应当从生活实际出发......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....陶行知先生的在生活里找教育，为生活而教育的观念也强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活。这与我们解决当前思品教学不符合学生生活实际不切合学生思想认识不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。得法于课内，取法于课外。教材无非是个例子。可见......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....杜威和陶行知先生的观念要求在思品教学中，我们应有意识地把课堂向社会进行延伸。我们要充分利用切教育资源，为学生创造更多在生活中体验的机会。让学生在观察生活感受生活体验生活的过程中，引导学生正确地认识和理解生活。那么，在思品教学过程中，如何创设生活化的情境呢笔者进行了点思考......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....请批评指正。在导入时，设置生活情境，让学生在情境中发现问题。在教学学会亲近社会时，为我描述了这样的情境年月日，军人徐洪刚从家乡返回部队，当他乘坐的大客车路过偏僻的地方，几个歹徒突然向名青年妇女强行勒索钱财，当被拒绝后，歹徒边耍流氓，边把她往疾驶中的车外推。此时，正在角落里打盹的徐洪刚被惊醒......”。