1、“.....使同学们插上了想像的翅膀，仿佛置身于历史年代，此时同学们思维快速转动起来。这种物具情境的创设，使学生理解历史更形象更深刻。由此教师趁热打铁激励学生在学习历史时根据需要，自已尝试创设物具情境，鼓励学生收集古钱币纪念章邮票等，让学生在收集中学会鉴定收藏文物，在形象直观的情境中培养创新能力。运用电脑多媒体音像等进行演示......”。

2、“.....为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用心理历程可概括为熟悉情境担当角色理解角色体验角色表现角色产生顿悟。如，我在教第次国共合作课时，指导学生创设模拟角色情境，再现四二反革命叛变。同学们为了熟悉情境，主动查阅资料，研究史料，然后设计角色，编写剧本同学们为了能够担当角色，纷纷毛遂自荐，主动请缨，学史的积极性特别高......”。

3、“.....产生进入角色的知觉，凭借这种如临其境的知觉，很快地理解角色在情境中的地位，与其他角色的关系，设身处地地体验角色情感，仿佛自己就是角色，角色就是自己，如扮演蒋介石的这位同学，不惜自己掏钱赶往市区购买了副光头的头套，就是要把蒋介石的特征蒋光头表现出来。当这位同学扮演的蒋介石向国民党下达宁可枉杀千人，不可使人漏网的命令时......”。

4、“.....充满了对国民党反动派屠杀共产党员的愤怒。角色扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，全体学生都在特定情境作用下不知不觉地进入角色，最深切最生动地经历了角色的心理活动过程。整个过程实际上是学生从次创新到又次创新最终达到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到垂炼，心灵得到了振撼，潜能得到了释放......”。

5、“.....没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就代有理想有道德有文化有纪律的健全的国民。情境教学的好处是把教材用活了，让学生变活了，使课堂生动了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了，因此情境教学是对新课程改革的种有效的探索。相信，经过不断的尝试和革新，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给历史教学注入持久的活力......”。

6、“.....其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要你不断地思考和尝试，不断更新教学理念，用新理念指导教学，让自己和新课程同行，和孩子们共同成长，就定能在新课改的教学中获得成功。试析初中历史新课程中的情境教学根据初中历史学科特点，学生年龄特点和心理认知特点......”。

7、“.....从听觉视觉感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感悟历史，进而达到理解与认识的升华。这样既可以重视学生的情感发展，注意其感受能力又能使学生在情感与意境中受到感染，从而达到情感与审美的融合。那么历史老师如何在分钟的课堂教学中创设出最佳的教学情境呢我认为可从如下方面着手......”。

8、“.....创设物具情境在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物，如古钱币古器皿等历史文物还包括文物的赝品，历史人物或历史物景的模型等。教师在讲授历史时，可以运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片实物模型等直观材料，可以很好地创设物具情境。展示物具并配以有说服力的讲解......”。

9、“.....使学生对所学的历史经久不忘，而且把较复杂的问题简明化抽象的问题形象化，使学生易于理解，同时还可以使学生参与其情境去探索新事物，提出新观点。如讲授长城秦始皇兵马俑等古代著名的工程时，教师展示相关图片，让学生能身临其境，感受到这些工程的雄伟壮观，从而产生强烈的民族自豪感。通过创设物具情境，使同学们插上了想像的翅膀......”。