1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我还将采用提问法来刺激学生的思维将以你想说什么你想到了什么你有什么看法等问题来提升学生交流的深度。如果有的孩子交流有些困难，我会以你想知道什么等问题来鼓励学生交流。活即发散思考。围绕活，我将采用演示法，首先为学生播放年月日申奥成功的录像，由录像学生说看到的画面，体会当时人们的心情，发表自己的看法，到抒发自己的感情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在教学过程中，我还将扮演成个乡下大娘，以大娘的身份与学生交流。此时，学生们面对个对奥运知之甚少的乡下大娘，内心会有种急不可待想表达想展示的欲望。通过大娘的提问，学生会不由自主的去思考去讨论。我人民举着红旗，奔走欢呼的场面等等„„师请你们也像刚才这几位同学这样和同桌说说你刚才看到场面，注意要把语句说通顺。三双向互动，畅所欲言更多说课稿师现在......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老师家刚从乡下来了位亲戚，她在进城的路上，到处听人提起奥运个话题，很感兴趣，想请我再给她讲讲，我想，同学们平时里了解那么多有关奥运的信息，你们完全可以帮老师这个忙呀,于是，我就把这位大娘请到了咱们的课堂上，请你们跟这位大娘聊聊天，好吗大家赶紧读读老师发给大家的资料并讨论讨论吧,大娘就要来了,此时，学生根据教师课前发放的资料进行阅读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从多方面认识申奥成功对北京，对中国各方面发展起到的推动作用。设计意图此时的阅读已成了学生自学的行动，使学生充分地了解写作对象，认识生活动，为后面的交流教学打下基础学生充分交流后，大娘出现。师大娘的语气孩子们，你们好,前些日子，我总是听村上人说，咱中国申奥成功了，看他们那高兴劲儿，我就寻思，这成功就成功了呗，有啥好处呢师唉,申奥成功后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能给我说说吗生此时学生根据阅读讨论情况，可能从治理环境污染文化交流能源开发旅游开发等多方面发表意见，甚至有的孩子还会说到中国的饮食文化等等。师唉,这学了文化有知识，可就是好,今天我可算是长了见识了。看来，这中国申奥成功后，咱国家又要向前迈大步了,我得赶快去告诉乡亲去，谢谢孩子们，再见......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....畅所欲言，以至从内心涌出民族自豪感。四情感升华，进行道德教育师孩子们，你们知道得真多，你说得真好,奥运给我们的国家带来如些巨大的变化，作为名小学生，你将以怎样的实际行动来迎接奥运呢学生可能从文明礼貌学习习惯环境保护等方面来畅谈打算。教师都应及时给予肯定......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....下面我将从四个方面阐述我对这节课的理解和设计。说教材即将在我国召开的奥运会是令国人骄傲，令全球关注的件盛事，我选择这个材料是因为，我们从身边的点滴事物和巨大变化中感受到奥运正步步朝我们走来。为了引导学生更好的关注生活关注社会，围绕奥运展开讨论，发现生边的变化，畅谈自己的感受，在读与说结合的基础上，充分挖掘身边的素材，达到说身边事，抒心中情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....二说教法从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐步发展，他们的生活空间进步扩大，听说读写能力进步提高，因此，我们口语交际的内容也要由简单化表面经向丰富化深入化转变，基于这原则，我将围绕大活清三个字开展教学。大即大面积参与。学生的内心世界是丰富的信息，也是多元化的，但是在课堂上，往往学生不能说出自己的意见建议，也是让许多语文老师感到棘手的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我将采用谈话法，拉近学生与老师的距离，使学生没有顾虑，说出想说的，问出想问的，鼓励每个学生参与其中。也许两个孩子交流的信息是单片面的，但许多孩子的参与，就能实现交流的广泛性和信息的多元化。我还将采用提问法来刺激学生的思维将以你想说什么你想到了什么你有什么看法等问题来提升学生交流的深度。如果有的孩子交流有些困难......”。