反思新课标下的高中英语课堂教学

二滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。

因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的教师枝粉笔张嘴，从头至尾言堂的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。

该用的地方使用，不该使河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，问哄，形式热闹，实则无效。

五唯书而教，照本宣科该现象主要表现在教师对待新教材单元材料的合理处理上，因为新教材突出的特点之就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每个单元的教学任务编排打破了以往的对话课，阅读课，语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题功能结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。

因此，不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。

在没有新的有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的五步教学法。

结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，没有完全消化以后再创新的教学劳动过程，将新教材当作圣书来缴，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。

六只重教法，忽略学法指导新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。

譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。

于是，前节课学的到下节课就忘了今天学的到明天便忘了。

如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学那么，新教材下的高中英语课堂教学才会统完整，才会取得最大的教学效果。

总之，课堂教学是门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。

只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进步深入发展。

反思新课标下的高中英语课堂教学伴随着中学英语新轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，个突出的现象就是课堂教学模式的改变。

就高中英语新教材人教版在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。

但是，实际的英语课堂教学不能说就完美无缺，没有问题。

新的问题主要表现在如下几个方面师生主体错位在教与学的对立统关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。

我们虽然对以教师为主导，学生为主体的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的以教师为中心的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学。

相反，有些教师利用新教材组织了些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是种表象而已，花拳秀腿，没有实际的意义。

有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算突出了以学生为主体的教学思想。

这两种做法都是片面的。

高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。

不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者传道，授业，解惑，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当划船水手的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。

二滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。

因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的教师枝粉笔张嘴，从头至尾言堂的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。

该用