高一《经济生活》的教学反思

通过四环节教学模式，迫使教师充分关注现实生活，尊重开发和利用学生已有的生活经验去设计情景，组织探究活动，引导学生自主体验感悟探究互动，从而生成相应的观点。

辨证地使用传统教学方法，强化学生对核心观点的掌握。

要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种经济现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大性，有待于加以科学地引导。

由于学生自身生活阅历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。

因此在教学中，我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面合理和科学。

当然引导学生思考是件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体还需要思维方向的致性。

而要让学生的思维总体上趋向方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。

虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标学生的参与及学生能力的提高并没有实现。

总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要环。

如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。

所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持以人为本的教学理念发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼生动互动又有深度的探讨课。

三对教学后的反思作为高年级使用新教材的教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主平等的师生观。

新课程改革对教学的定义有了根本性的变化教学是教师的教与学生的学的统，这种统的实质是交往互动。

教学过程的交往互动，意味着师生之间学生之间的相互交流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。

新课程改革，任重而道远，以上是我对这学期的几点反思，我觉得这是提高我教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发思看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，不断促进自我学会学习，从而更好地教会学生学习。

高经济生活的教学反思政治课堂教学是对学生进行思想品德教育的主要渠道，在新课程改革发展的今天，要求政治教师在教学理念教学方法上有重大变革。

第个学期就要结束了，在这半年多的时间里，我认真钻研教材，认真备课，虚心请教，学习宝贵经验。

回顾半年的时间，进步不小，不足也多，反思过去，以求将来。

对教学前的反思经济生活的教育观经济生活的教学过程，应当成为师生各自生活指挥的碰撞和对接的过程。

教育要为学生的学科学习服务教育要为学生的现实生活服务教育要为学生的未来发展服务。

经济生活的教材观课本不仅是教师的教材，更是学生的学材。

教材不是供教师照本宣科的本，而是与学生生活紧密的联系，以学生体验为基础的学生探索经济生活世界的平台。

要贯彻好贴近学生贴近生活贴近实际的三贴近原则，从学生实际生活需要出发，把课本和学生有机联系起来，培养学生阅读课本的良好习惯，因为学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。

学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。

学生应该充分使用好政治课本这个本本，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读理解政治课本知识的策略和方法，然后将课本理论用于解决实际生活中所遇到的问题，将知识生活化实践化。

经济生活的教学观情景倒设式教学过程的设计情景导入探究活动形成意念践行要求在范例分析中展示观点在价值冲突中识别观点在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点。

通过四环节教学模式，迫使教师充分关注现实生活，尊重开发和利用学生已有的生活经验去设计情景，组织探究活动，引导学生自主体验感悟探究互动，从而生成相应的观点。

辨证地使用传统教学方法，强化学生对核心观点的掌握。

要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种经济现象或事例，尤其是要善于将当