高中数学新课程实施过程中的一点体会

不少教师习惯参照高考命题，对些知识点延拓加深。

教学内容相对较少课时较多，可以这样做。

但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。

又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题包括练习和复习题，但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。

事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发对有不同处理方式的内容，般应按所教版本教学。

如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。

对新增内容，如必修中的算法，不同版本表达方式和选用例习题有差异。

备课时，如能多参考些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。

要转变教学理念尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。

教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生思考，在此基础上，让师生生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。

积极倡导自主合作探究的教学模式。

同时由于学生认知方式水平思维策略和学习能力的不同，定会有个体差异，所以教师要实施差异教学使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主平等关系。

在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造个轻松宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。

课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。

教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了数学建模数学探究数学文化等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。

新课程实施的过程是个不断学习探索研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思思考交流探讨学习研究，在实践和探索中不断前进。

发现问题反思教学总结经验教训，是我们的根本任务。

随着新课程改革的不断深入，学生将由肤浅的稚嫩的学习，逐步走向深刻的成熟的学习，教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。

高中数学新课程实施过程中的点体会由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在许多问题与不足。

因此，在实施中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。

下面结合自己年多来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的点体会。

正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的些问题高中新课程数学教材设置的问题。

与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。

新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。

人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图二分法，算法等内容的加入，元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，有些知识的编排体系还有些不妥当的地方，前后知识衔接不上等。

事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的种设计。

虽然它经过数百名数学家数学教育家线的教师和教研员的研讨，由于地域原因学生原因但它离实用仍有距离。

因此在实践时还存在定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。

教师对新教材的认识存在问题。

从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。

对课时不够，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。

不少教师习惯参照高考命题，对些知识点延拓加深。

教学内容相对较少课时较多，可以这样做。

但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。

又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题包括练习和复习题，但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。

事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同