基于行为导向的教学计划制定研究

目前，国际上最为先进的职业培训课程设计是由德国不来梅大学技术与教育研究所菲利克斯劳耐尔原创的基于工作过程课程设计方法，此方法能有效的保证职业教育和就业后的工作岗位及工作要求达到致。

基于工作过程方法的核心技术基于工作过程导向课程的核践专家研讨会活动条件不成熟的情况下，通过自身工作的努力，完成了实践专家研讨会的活动要求，确定了近几年软件企业对程序开发人员的知识要求技术标准和技能水平，在此基础上，对专业技能进行细分和整合，形成了软件技术专业学生的关键能力模块，并对所有模块设置了合理的具有较好操作性的检测点，检测目标由学科知识转变为职业岗位关键能力。

表列举了软件开发专业方向学生关键能力模块和技能检测点。

制定合理的教学计划有了合理并可检测的人才培养目标后，教学计划的制定结果就成为人才培养目标是否能得以实现的关键因素。

软件技术方向教学计划按照职业专门技术和典型工作任务两大部分设计，其中职业专门技术阶段又分成体验技术原理技术和经验技术三个阶段，如图所示。

其中，认识职业作为前序教育体验课程，可以通过企业参观考察报告或新技术讲座等各种形式实施。

前三阶段的课程以专项软件开发技术的学习和训练为主，同时为第四阶段的典型工作任务完成做好技术准备。

而第四阶段的典型工作任务通过各种软件项目开发实践活动组成，其中包括个人网点建设小型人事系统开发教务管理系统开发单元测试实践电子商务系统开发等。

其他课程内容建设教学计划的制定只是教学组织和实施的部分，课程设计的其余部分依据从实践中来到实践中去的原则，根据基于工作过程的课程设计方法，应用典型职业工作任务分析法实施。

教学大纲配套的项目导向型教材案例教学方法的使用等成为教改研究活动的有机组成。

结论广州科技职业学院软件技术专业自成立以来，采用先进的职业教学理念思想和方法，不断推进教学改革，学生素质不断提高，教学质量稳定上升，自级毕业生进入广州些软件公司就职后，级又有毕业生通过层层考核，在毕业前就进人软件公司实习。

在新的软件教学改革中，采用基于工作过程导向的课程设计方法，必将进步提高软件技术专业教学水平，有效提高毕业生的就业能力和职业竞争力。

基于行为导向的教学计划制定研究关键词职业教育基于工作过程就业导向教学计划摘要应用基于工作过程导向的课程开发方法，软件技术专业教学计划教学大纲教材和授课方法都有了重大改革，教学水平稳步提高，教学质量进步上升，学生学习主动性和积极性被有效激发，毕业生就业能力和职业竞争力有效加强。

该文就教学计划制定过程中对基于工作过程导向的课程设计方法的应用进行总结，对基于工作过程方法的本土化作出思考。

高等职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力川。

高等职业教育作为国家教育的种教育类型，有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征，这正是职业教育学的基本内涵。

这些类型特征至少包括人才观教育观能力观专业观课程观教学观建设观评价观基础观层次观学制观，其中课程观则是基于工作过程的课程观。

高等职业教育作为职业教育最重要的组成部分，在教学的各方面仍在许多方面未能体现职业教育的基本特征。

主要问题表现在仍未能摆脱本科教学的影响，学科体系明确理论与实际脱离，学生实践能力差专用教材建设已有定成果，但仍需大力改革职业教育教学方法陈旧，无法有效促进学生自主学习双师型教师队伍质量不够高，教学质量低下。

总的来说，我国职业教育在完成规模扩张后，已经进人质量提高阶段。

为了有效促进高职院校的教学质量，提高毕业生就业能力和职业竞争力，教育部在年发布了教学改革指导性文件教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，其中重点强调了明确培养目标以就业为导向大力推行工学结合突出实践能力培养改革人才培养模式等内容。

目前，国际上最为先进的职业培训课程设计是由德国不来梅大学技术与教育研究所菲利克斯劳耐尔原创的基于工作过程课程设计方法，此方法能有效的保证职业教育和就业后的工作岗位及工作要求达到致。

基于工作过程方法的核心技术基于工