品读教学心得反思教学管理

知道了这些行为背后的原因，似乎也理解许多。

从青年教师的字里行间读到她的无奈和求助，青年教师的通病，往往在于心中无目标，考虑问题不周到，方法单，只顾部分，难以把握整体。

从她们身上找出源头，如她们大都不知音乐美术活动的教学基本步骤，根据教师们急需解决的问题，通过缺什么补什么，确定园本教研的内容，发现教学管理中存在的问题。

合作交流，笑容僵硬了，漏出丝丝恐慌，该老师马上反思自己卤莽行为对幼儿造成的伤害。

读了上文我惊喜地发现工作才半年的青年教师在些我们看似非常平凡的小事中能敏感捕捉到师生之间的不平等。

该老师又写到从孩子怯怯的声音中我读出了我们之间的不平等，我为我的好意没被孩子理解而不安，怀着内疚的心，我把婷婷紧紧地搂在怀里。

感动之余的我写上了这样的段话你真行，你的话提醒了老师和幼儿活动时也应注意自微不足道的言行举止，原来直困惑的师生平等是我们常常要弃之不顾的小事，观念到行为的转变是在点点滴滴中转化的。

教师在撰写教学笔记中积累了丰富的体验，在次次反思中，在次次心灵的对话中，步步解决问题中，将问题化小化了。

迁移拓展，教学延伸，解决问题。

每个月看教育笔记好处真多，读了教育笔记可看出教师当前的教学观，了解教师教学行为转变的快慢，针对教师存在的疑惑可以起探讨最重要的点是能促使我主动地学习理论，给予辛劳的线教师更多地支持和帮助，在强有力的后盾支持下我们勇于实践，大胆开拓，不断进取，感到了从未有的充实。

学有所悟，学以致用。

在园本课程的研究过程中，幼儿园的教材层出不穷，鱼龙混珠，选择什么样的教材，面对现在教材中出现的问题，如何扎扎实实的解决。

就拿现在使用的建构课程材料来说，有些教学个教学内容中不是量太少就是太多，有的教学活动领域特点不明显。

每次教师在组织教学活动中总有许多疑问，为此根据教师的提议，年级组成立了备课组，年级组成员人人承担个项目，如按擅长的领域修改教案的，准备课件。

在备课资源共享前提下，老师们减轻了些无谓的重复劳动，通过轮番修改教案，不断提高了课堂教学的有效性。

苏霍姆林斯基曾经指出，如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天的上课不至于变成种单调乏味的义务，那就应当引导每位教师教走上研究这条幸福的路上来。

日复日，我在利用教育笔记和教师之间建立了友谊的桥梁，同时也是教学管理中的个法宝。

品读教学心得反思教学管理多年来，教师六认真每月教学心得已成为项常规工作。

以往教师常会把撰写教育笔记当作是件非常头疼的事，觉得每天的事说大不大，说小不小，琐碎繁杂。

为了完成任务，只是简单肤浅地写上点体会。

而我在看老师的教育笔记时，常会字句读，反复品读。

老师写的破句错字圈出来纠正把好的句子，有意义的反思用红笔圈出来。

不管教师的教学心得写多写少，都会写上段观后感有的给予合理化的建议，有的给予理念上的帮助，有的则推荐些好的文章，有的给予安慰„„，以此来激励她们。

用心品读，用心感悟，这样的阅读，可激起教师心声的流露，可扬起教师思维的风帆。

在教师的教学笔记中，常能品读到教师的心里话，聆听到教师的心声，根据教师的反思，在教学管理中找出问题源头。

创设情景，探寻异点，发现问题。

幼儿园里的教育科研，为教师撰写教学心得创设宽松自由的情景，由此导入的主题是来自线，围绕班级常规园本课程展开。

如教师会写道用尽办法，孩子的不良习惯仍反复无常。

类似这样的问题大多是班级管理中头疼难以解决的问题。

我通过品读教师的教学心得，发现管理中存在的问题，不断挖掘潜在的深层次原因。

在日常管理中，由于个人所处岗位的不同，对些司空见惯的问题，总持有不同的看法。

换位思考常会受教师心得的影响。

如在教科研活动中，青年教师只顾背教案，全然不顾孩子的反映，滔滔不绝。

教学评价时，说了许多她本身的些不足。

翻开她的教学笔记，细细读来发现她的想法很多，且作了充分的准备，为给故事配段合适的音乐，急得都哭了出来。

知道了这些行为背后的原因，似乎也理解许多。

从青年教师的字里行间读到她的无奈和求助，青年教师的通病，往往在于心中无目标，考虑问题不周到，方法单，只顾部分，难以把握整体。

从她们身上找出源头，如她们大都不知音乐美术活动的教学基本步骤，根据教师们急需解决的问题，通过缺什么补什么，确定园本教研的内容，发现教学管理中存在