浅谈物理互动式教学的心得体会

要鼓励学生用已学到的物理知识来解释生活中的物理现象，或者运用物理知识进行实际问题解决方案设计的互动。

要使学生知道，他们身边的物理现象举不胜举，我们周围的世界是物理世界，我们可以尝试性地给出些解决问题的设想，也可以将些现在解决不了的问题悬置属块受到的浮力浮示。

又因为物体是完全浸没于水中的，所以排物，再用公式浮水排，最后利用公式，就求出了金属块的密度。

经过这样动手动脑亲自操作，学生找到了多种求大于水的固体物质密度的方法，虽然有些方法比较复杂，但却提高了学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。

三互动式教学成果的巩固精选练习题解题过程是学生发展智力提高能力的重要途径。

题要精选精练，选题和解题要注意以下几点选题要有代表性习题所包含的内容和解法都要具有代表性，尽量能融会贯通所学物理概念原理和定律，巩固所学物理知识，并能从中总结出解题规律和技巧。

选题要有目的性对学生学习中出现的问题和薄弱点，要及时纠正和辅导，而且要出些针对性强的题目让学生练习，使之在训练中弄清问题，强化知识，并不断提高解题速度和质量。

解题要有扩展性教师讲解习题时也要注意和学生进行互动式讨论，以激发他们的发散思维能力。

要先进行题多解，再避繁就简，选出最佳解题方法，同时，还要多进行题多变，使知识网络化，从而深化学生对网节知识点的理解。

四中学物理互动式教学的动力机制兴趣和好奇心要设法激发学生学习物理的兴趣和好奇心，兴趣和好奇是思维的巨大动力，因为好奇，学生就会全神贯注地钻研物理。

例如，学校附近有座风力发电站，大片银白色的风轮在戈壁滩上与阳光相辉映，美丽壮观。

在学习机械能时，笔者就因势利导，让学生思考风力发电中的能量转化问题。

许多同学结合实际，弄清风力发电是机械能转化成了电能。

实践证明，当学生对物理现象产生了好奇与兴趣后，就会积极思考。

所以，互动式教学要保持动力之源，就要点燃学生好奇心的火花，启发他们的学习兴趣，从而增强其自觉思考和自觉钻研的主动性。

要让学生学好中学物理，方法是多种多样的，学生的情况又不尽相同。

互动式教学就是个开放式的授课过程，能让教师在互动中及时调整方案，做到因材施教，有针对性地去解决问题。

浅谈物理互动式教学的心得体会物理学是门以实验为基础的学科，是进行理工类深入学习从事应用型工作必备的知识结构，物理学习也是提高文科学生科学素养的重要途径。

物理学有其特殊的规律，如果入了门，就会越学越有意思。

那么，怎样才能使学生透彻理解，洞悉其中的趣味呢这就要求教师与学生实现良好互动，对教学的各个环节进行精心设计。

互动式教学的前提学生为主体的预习课改以后的初中物理课本图文并茂，生动有趣，与实际联系紧密，强调了物理源于生活。

所以，在课前预习时，对生活细心观察是进行互动式教学的前提。

要求学生上新课之前先看课本预习，学生通过自学进行知识结构上的热身。

对于学生看书就能理解的物理知识，教师可以酌情不讲或者少讲，这样，在课堂上就有充分的时间，可以突出重点，突破难点，有针对性地授课。

学生课前预习要力求仔细，教师对课前预习要做有针对性的辅导，每节课设置好下节课的预习问题，让学生带着问题预习，这样才能达到预习的目的。

例如，在学习吸放热公式时，可以让学生在预习过程中归纳吸热和放热两种情况下计算方法的不同。

因为在这个公式中的各个量必须采用合适的单位，才能使等式成立。

而在初中范围内，公式对应着吸热和放热两种变化，吸热时，放热时，是始温度，是末温度。

学生往往会记混，旦记错了，温度差就出现了负值，求出的热量就是错的。

在这种情况下，以学生为主体的准备活动与教师预习辅导的互动就显得尤为重要。

教师与学生为主体的互动当然不只局限于课本，还要指导学生多看些课外书籍，多参加科普活动，将理论与实践相结合，才能真正提高学生解决问题的能力。

要鼓励学生用已学到的物理知识来解释生活中的物理现象，或者运用物理知识进行实际问题解决方案设计的互动。

要使学生知道，他们身边的物理现象举不胜举，我们周围的世界是物理世界，我们可以尝试性地给出些解决问题的设想，也可以将些现在解