浅谈在历史教学反思中成长

接着是观察分析阶段。

教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。

第三重新概括阶段。

在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。

最后是积极验证阶段。

这时要检验上阶段所形成的概括行动和假设，它会是种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第阶段，开始新的循环。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。

让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。

教师在自我进修自主学习的基础上，以自了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的包庇，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。

她当时不好意思的低下了头。

从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。

我在教学反思中写下即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正的能力，尊重学生理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。

发现问题，寻找方法有次，在八班上课，我有意识地贯彻新课标，上了节以讨论和学生编演课本剧为主线的历史课。

课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场„„从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢我百思不得其解，不得不请教八班的几位同学，他们告诉我说老师，分组讨论可有学问了。

首先，你得选个有威信有震撼力的组长其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在起，可不就只剩下谈天说地了，我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全„„我想，我的这进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

沟通心灵，为了更好为了体现民主平等，体现以人为本的教学思想。

我让每位同学写下心目中的好老师形象，他们写好后，我给予了总结和整理，学生的心声如下具有幽默感，和蔼可亲，走进学生的生活，经常与学生沟通交流，成为朋友。

学生需要鼓励，不讽刺挖苦。

尊重学生，给学生留面子，不乱发脾气，不使用武力，不体罚学生，不使学生产生恐惧心理，不要动不动找家长，不要每天都板着脸，不要让我们总学习，不以分数作为衡量个学生的唯标准。

以理服人，应该用心去了解学生，对每位学生视同仁。

有渊博的知识和丰富的教学经验，对工作认真负责，善良有爱心人品好，像十八岁的天空中的古越涛样，相信学生，帮助学生。

当学生犯时，老师耐心帮我们解决问题，发自内心的和同学交谈。

要善于发现学生的优点，给予及时鼓励。

课上是师生，课下如朋友，双方以诚相待。

因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好的为历史教学服务，才能更好的为学生服务。

所以我把学生的心声放在办公桌玻璃板下面，每天都看遍，以便使自己做得更好。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。

经验反思成长。

积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做个反思型研究型的教师。

大浪淘沙，回顾反思我不再味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化改进。

你想跑得更快吗你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出点点宝贵的时间来反思吧，浅谈在历史教学反思中成长摘要现代汉语词典中这样定义反思反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

关键词反思沟通交流成长你要想跑得更快，要先学会停下来。

这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力技巧和方法，以更高的速度冲刺。

跑步是这样，教师工作乃至切工作何尝不是这样呢有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下有的教师在工作岗位上像部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。

我认为这有可能就是在工作中缺乏反思的结果。

现代汉语词典中这样定义反思反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。

教学反思能力并不是项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地有计划地自我培养和自我提升。

实践出真知教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节具体经验观察分析重新概括积极验证。

首先是具体经验阶段。

这阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。

接着是观察分析阶段。

教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。

第三重新概括阶段。

在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。

最后是积极验证阶段。

这时要检验上阶段所形成的概括行动和假设，它会是种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第阶段，开始新的循环。

教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。

让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。

教师在自我进修自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。

在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对个教师成长的重要性，下面我就来谈