浅议物理教学中探究实验计划的制订原则

二培养学生制订计划与设计实验的意识与能力放手，让学生经历制订计划与设计实验的过程制订计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节。

它要求探究者从操作的角度把猜想与假设具体化程序化，为科学探究的具体实施作出规划。

传统的物理教材和教学对物理知识和问题的处理多为呈现式和验证式。

学生较少经历自主设计实验探究物理问题的过程。

学生便会形成按图索骥照搬程的角度，控制同质量的小球滚到斜槽底端时的速度相同，看小球在第二斜槽上运动的距离。

改变第二斜槽的坡度使之不断减小，小球会运动得很远使槽轨更光滑，小球将运动得很远很远。

再如，研究弹簧的弹力大小与哪些因素有关人们猜想弹力的大小与弹簧被拉伸的长度和弹簧自身的些条件材料形状有关。

这里主要有两方面的因素影响弹簧的弹力大小。

设计实验时先控制个量不变，用相同的弹簧，让其拉伸不同的长度，测量弹力与长度改变的关系然后选用不同材料和形状的弹簧，控制同样的拉伸长度做实验。

弹簧被拉伸和被压缩相同长度时弹力样吗探究者还进行了这方面的实验。

引导学生尝试采用列举和归类的方法，寻找影响问题的因素对表象异样本质相同的因素进行归类合并，设计实验。

如影响蒸发快慢的因素有哪些教师可让学生利用已有的生活经验进行列举，提出各种猜想。

学生可能会提出如下些猜想含有水分的物体运动越快蒸发越快向水面吹风，水分蒸发加快水温越高水分蒸发越快④敞口容器中水分蒸发得快水分暴露在空中的面积越大，水分蒸发越快。

针对这些猜想组织学生讨论这些现象从本质上看有哪些是相同的在学生讨论的基础上引导学生将影响蒸发快慢的因素归类为三项因素水面空气流速④温度水的表面积④，从而采用控制变量法设计三个实验，进行研究。

三在筛选猜想中设计实验根据生活经验或创设物理情景中，引发学生提出问题后，学生会从不同角度不同认知不同经历，提出种种猜想，这是个发散思维过程。

我们不可能对所有猜想都用实验验证。

例如探究电阻大小与什么因素有关。

学生猜想与长度密度体积横截面积质量材料等有关。

那么，我就与学生起分析考虑长度横截面积，实际上考虑了体积考虑材料实际上考虑了密度考虑了体积密度，实际上考虑了质量。

经过分析，学生才明白为何只考虑材料长度横截面积以及温度。

这样也大大节省了进行实验的时间。

浅议物理教学中探究实验计划的制订原则科学探究包括七个环节，根据教学目标提出个有价值的问题，会引发许多的仅停留在主观层面的猜想。

要验证猜想，就得制订计划和设计实验。

如果没有制订计划和设计实验这环节，切问题都无法解决，切猜想都无法验证。

只有合理设计好实验这环节，才能进行实验收集数据，从而进行分析论证交流和评估，设计实验在科学探究中是个非常重要的环节。

因此，如何培养学生自主探究计划的制订过程中应该遵守以下几个原则从小处和基础着手，培养学生的基础实验能力学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养提高学生的实验能力的形成和发展是循序渐进日积月累的，因此在新课教学中，教师要重视学生实验的基本内容教学。

每个学生实验都应该让学生明确此实验的目的实验原理和方法实验所控制的条件实验所需要的器材及这些器材的使用方法实验操作步骤实验的注意事项实验的数据处理方法和实验结论分析等，并要求学生认真做好每个学生实验。

注意培养学生的良好实验习惯，形成科学的实验素养实验操作具有条理性，实验操作的全过程包括仪器调节观察操作仪器整理。

教师要有意识地培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。

同时实验操作必须具有可行性和相对准确性。

在操作过程中有意识地让学生讨论实验的可行性和可操作性，避免学生以后自己设计实验时纸上谈兵。

在测量型实验中逐步让学生学会分析误差来源，认真讨论误差来源，分析如何减小误差。

在讨论中活跃思路，在思考中形成严肃认真丝不苟的实验风格。

二培养学生制订计划与设计实验的意识与能力放手，让学生经历制订计划与设计实验的过程制订计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节。

它要求探究者从操作的角度把猜想与假设具体化程序化，为科学探究的具体实施作出规划。

传统的物理教材和教学对物理知识和问题的处理多为呈现式和验证式。

学生较少经历自主设计实验探究物理问题的过程。

学生便会形