让反思成为教学的必需品

所以，课堂中的点滴得失，成功与失败，教师皆应将其记录在案，认真反思，总结经验，吸取教训，以期在往后的教学工作中安排更周到操作更自如。

反思二教师的备课是否有效以往教师的备课方式是只见教材不见学生，注重写教案这种传统的备课方式，忽略了课堂的实际性和学生的实际情况，注重教，而不注重分析。

而新的课标是以学论教，这将使教师更多地关注学生在学习上的可能反应，并思考相应的对策，而不是在课堂简单地再现教材。

这就要求教师应注重花时间去琢磨学生琢磨活生生的课堂，思索自己口语表达并不是很利落的教师也能上出堂好课。

新课标更为关注的是学生在课堂上做了些什么说了些什么想了些什么学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是堂好课的必要条件了。

只要这位教师给予学生充分自主学习探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是堂好课，堂学生学得好的课。

可见，教师需要对教学能力进行新的思考和认识对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要储备相关学科领域的知识，教师要学会用教材而不是教教材课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在热闹中有序地进行是教师课堂教学管理的新课题课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又有些不同，不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的是教师的随堂机智。

新的课标改变了学生，更多的是改变了教师，以往对教师教学能力的要求也正发生改变，教师对自己的教学更要加以反思，寻找不足，发挥自己的教育智慧，创新思维，把每节课作为自已教学能力提高的阵地。

新课程改革任重而道远，教学反思既可以是对自己的反思，也可以是对他人的反思，还可以采取集体反思，教师在反思中寻找低效无效教学的根源，通过自省，把合理的建议改进的措施应用于实际的教学之中，提高了自己，也提高了课堂教学质量。

教学反思，贵在及时，有所得，及时写下，在上完每节课后都要进行反思，反思成败得失，及时做好记录。

课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

教学反思，贵在坚持，坚持，切皆有可能。

经常看看自己所写的教后反思，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘聚沙成塔的收获。

让反思成为教学的必需品教学是门遗憾的艺术，每次教学都有可能留下或多或少的问题，教师如果能积极反思，认真面对，那么他定会在教学与反思中逐渐调整观念，改善教学行为，提高教学智慧，让自己获得更快的发展和成长。

教学反思是对教师自身实践的思考，是研究自己如何教如何学别人如何教如何学如何在教中学学中教的问题。

这是我们教师专业化发展最基本最主要的途径，每位优秀教师的成长都离不开教学反思。

反思教学目标达成的处理是否恰当教学目标的达成始终是衡量节课的标准，是节课的魂。

以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为个教学环节服务，而新课标中的教学目标包含了知识与技能过程与方法情感态度与价值观，体现了对学生的关注，教师更多地成为学习情境的创设者组织者和学生学习活动的参与者促进者。

为了完成这些教学目标，教师要采取许多的方法和措施，如教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法课堂教学中临时应变得当的措施问题情境的创设是否到位层次清楚条理分明的板书些教学思想方法的渗透与应用的过程教育学心理学中些基本原理使用的感触教学方法上的改革与创新等等，节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。

所以，课堂中的点滴得失，成功与失败，教师皆应将其记录在案，认真反思，总结经验，吸取教训，以期在往后的教学工作中安排更周到操作更自如。

反思二教师的备课是否有效以往教师的备课方式是只见教材不见学生，注重写教案这种传统的备课方式，忽略了课堂的实际性和学生的实际情况，注重教，而不注重分析。

而新的课标是以学论教，这将使教师更多地关注学生在学习上的可能反应，并思考相应的对策，而不是在课堂简单地再现教材。

这就要求教师应注重花时间去琢磨学生琢磨活生