试析大学物理实验课程的教学反思

丰富实验教学体系长期以来，大学物理实验是作为理论课程的种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。

大学物理实验应该是门培养学生综合能力的课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法新技术新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。

除了学生必须特点调整不同的教学方法，灵活多变，以免使学生产生精神疲劳。

在指导学生实验时，教师应当贯穿物理思想物理方法的教育，而不是简单的解决学生当前的困难，而要让学生知其然而知其所以然，引导学生善于发现问题解决问题，灵活应用实验设计思想和方法，排除故障。

完善教学评价体系目前，我们学校学生的大学物理实验成绩评定分为三部分预习成绩操作成绩报告成绩。

其中预习成绩我们般是针对学生写的预习报告的情况打分，实际上大多数学生仅是将教材上的内容大抄番，并没有对实验进行必要的预习，仅仅想通过课堂上的提问检查是解决不了问题的。

进步完善物理实验的教学评价体系是非常必要的。

正确的教学评价是实施新课程改革的关键。

它对教师的教学历程学生的学习过程具有非常重要的指导和导向作用。

对于不同的实验类型，教师可以采用不同的教学评价方式，关键看学生通过物理实验课程的学习能否提高动手能力培养科学创新精神。

传统的实验报告是千篇律的格式，学生往往按照教师的要求计算结果并进行定的分析，实验结论和小结也仅仅是将教材中的内容重新复述遍，这样不利于学生科研的写作能力。

对于研究开放性实验，教师可以鼓励学生撰写科研式的实验报告，自己收集查阅相关资料，设计实验步骤，写出报告。

大学物理实验课程教学改革和学生创新能力的培养是项艰巨长期的工程，需要我们不断更新教育观念，丰富多层次的教学体系，改进教学方法，能够客观公正的进行教学评价，才能使物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力培养上成为个较好的平台，成为更有利于创新能力培养的实验教学环境。

参考文献许森东冯元新大学物理实验教学内容与方法改革探索大学物理实验张宝林，朱莉大学物理实验教学改革的新途径长春大学学报杨建宋对大学物理课程教学评价的思考杭州师范学院学报黄曙光物理实验教学改革探索高校实验室工作研究试析大学物理实验课程的教学反思关键词大学物理实验教学体系教学评价摘要本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主要从教育观念教学体系教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。

大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的门公共基础课，在培养学生的实验能力动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。

但是，长期以来，大学物理实验课程在体制教学内容和教学方法以及教学评价上存在着些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。

进入世纪，科技的发展知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。

更新教育观念物理实验课程是门涉及领域广阔时代性社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代新科技的挑战。

我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。

学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习合作学习和探究学习，而物理实验为此提供了个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师的提高。

我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。

传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节，传统的课堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。

丰富实验教学体系长期以来，大学物理实验是作为理论课程的种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。

大学物理实验应该是门培养学生综合能力的课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法新技术新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验