数学作业批改的一些体会

可是教师经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈上当受骗。

由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对错漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。

二新的作业批改方法尝试丰富数学批改符号，引导学生自我纠错。

作文批改中，有整套比较完备的批改符号，使用起来明确方便。

我们借鉴作文批改符号，补充了正了的作业，教师只需把作业中的典型错题拿出来讲解。

由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业中的和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。

这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。

同时，也有利于教师加强业务进修，开展教学科研活动。

引入数学批语，关注思维过程。

方法指导学生作业中出现审题计算观察分析判断等方面的时，老师可在的地方做上种提示符号，让学生自己去思考改正，也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上运算顺序对吗读读法则再做等。

有的题目可用多种解法而学生只采用了种，教师就可在旁边写上爱动脑筋的你肯定还有高招，等。

这样的评语利于激发学生的创新意识，大胆地想和做。

激励学生对于作业做得又对又好的学生，除了打上分数或等第外，还可上各种评语。

如你真棒，对这类评语，学生充满了兴趣，学习数学的优势得到了顺势迁移。

有的学生经常由于粗心而出错，教师应肯定其长处，增强其自信，再提出希望，如和细心交朋友，等。

这样，既不打击其自信，又利于学生纠正不良倾向，逐步养成严谨的治学态度。

老师更要善于挖掘作业特别差的学生的闪光点，以鼓励性言语调动他们的积极性。

如你定能行，再细心些，准行，在作业后加上适当的批语，体现了种人性化的思想。

学生看到会觉得老师对自己是真的关心的在乎的。

作业批语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都活起来。

如果教师能够适时地使用些鼓励性的语言，定能为学生打开心灵的窗户点燃心底的火种激发深藏的情感重逢久违的渴望，爆发出不可估量的潜能。

数学作业批改的些体会作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。

尤其是数学学科，为了完成教学任务，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识。

但长期以来方面普遍反映数学作业负担过重，方面在升学压力下教师又本能地相信多布置作业教学质量总要好些，要解决这矛盾，我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。

作业批改弊端分析教师花费在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。

如果个教师任两个班，每班按人计算，每次要批改本作业若每次留个题，次要批改道题，若每本作业平均用分钟，就要花去个多小时的时间。

尤其是批改几何作业，还要花费更多的些时间。

再加上平时单元测验班主任工作备课等，忙得教师团团转。

探索教学改革的时间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。

学生完全处于被动地位素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。

可是作业的全批全改是学生头上的紧箍咒。

使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。

可是教师经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈上当受骗。

由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对错漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。

二新的作业批改方法尝试丰富数学批改符号，引导学生自我纠错。

作文批改中，有整套比较完备的批改符号，使用起来明确方便。

我们借鉴作文批改符号，