西医院校的中医学教学体会

通过对这些典故的引用，可以使学生对学习中医产生浓厚的兴趣。

适当引用经典，引导学生理解中医理论中医学教学离不开经典原文，但对于没有学过医古文的西医院校的学生来说，理解经典的确有定困难。

如果过多引用经典原文，反而使学生觉得中医学太古奥难懂，对学习失去信心。

如果教师能根据学生的具体情况，不贪多求全，抓住重点比如在辨证论治或诊法部分可以充分利用案例，由教师提出问题，让全体学生讨论，然后由教师进行总结和点评，这样不但可以提高学习中医学的兴趣，而且由于学生在讨论中需要提出自己的观点，必然会促使他们去阅读大量的书籍，既扩大了知识面，又培养了学生在学习中发现问题和解决问题的能力。

讲授四诊等章节，可以在使用传统教具的基础上，充分利用多媒体课件将教学内容形象化具体化，以提高教学效果。

笔者将望神望面色望舌等教学内容制成多媒体课件，运用大量图片动画和视频影像，形象直观地展示教学内容，既激发了学生的学习兴趣，又弥补了因课时偏少难以安排见习的不足。

理论与实践相结合。

适应临床需要中医学是门实践性很强的学科，中医的生命力在于临床疗效因此，在课堂教学中，教师应结合自己的临床经验，以及临床些典型的中医病例来进行讲解。

在教学过程中，可以在课堂上通过小组形式，以模拟诊治的方式，通过设计病情，让学生在模拟中加深对问诊技巧诊断和用药的理解，进步培养学生的实践能力。

比如学习八纲辨证时，举出个患者的临床表现，让学生讨论属于哪个证型。

诊断对了就给予表扬，让学生有种做医生成功诊断的感觉，增强其自信心，培养其成功感，使其主动愉快地学习。

这样就可以使课堂气氛活跃起来，并能掌握教师所传授的课堂内容。

把现代医学同传统的中医学结合起来，取长补短。

同时，要在抓好中医学课堂理论教学的基础上，增加学生临床实践的机会，让学生深入门诊病房，多接触患者，理论与实践紧密结合，收集典型病例给学生示教。

通过见习，对中医理论基础及临床应用有较好的掌握，为今后的医疗工作打下坚实的基础。

总之，教学是个反复实践长期摸索不断提高的过程。

作为西医院校的名中医学教师，应不断学习和提高，吸收其他教师先进的教学经验，注重知识更新和加强教学修养，注意和讲究教学艺术，使自己的教学水平和质量更上层楼，为培养具有我国特色的中西医结合医生贡献自己的力量。

西医院校的中医学教学体会中国医药学是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是几千年来劳动人民同疾病作斗争的经验总结。

它以独特而完整的理论体系，丰富的实践经验和卓越的临床疗效屹立于世界医学之林，并且在现代医学技术高度发达的今天仍显示出蓬勃的生命力。

中医学课程在我国西医院校中普遍开设，是我国医学教学的大特色，也是我国现行中医西医中西结合并重卫生方针的具体体现。

但中医学内容繁多，词句古奥，而且学生多是在接受西医的理论知识之后才开始学习中医的，故而对中医理论的学习兴趣不大。

加之在西医院校，中医学教学时数少，因而，如何在有限的学时内将中医学的精髓教给学生，培养学生自主学习的兴趣和能力，是每位教师应该认真思考的问题，笔者就近年来的中医学教学实践，谈谈自己的点滴体会。

讲好第课，激发学生兴趣好的开头是成功的半，所以，能否通过绪论的教学使学生对中医学的形成和发展过程以及中医学的基本特点有个较为全面的了解，将直接影响学生对中医学的学习兴趣和学习积极性。

然而，统编教材的绪论部分对中医发展史的介绍，仅罗列历代医家和医著的主要贡献，不能引起学生的学习兴趣针对以上情况，笔者在教学过程中，适当地加入些名医逸事和学生比较熟悉的人和事，如讲到春秋战国时期的扁鹊时，就可以利用学生学过的篇语文课文扁鹊见蔡桓公来说明扁鹊诊断疾病病位的高超医术又如在讲到东汉末年的华佗时，我们就可以联系到学生非常熟悉的三国演义，其中有华佗给曹操治疗头风病，还有华佗给关公刮骨疗伤，这些都能说明华佗在针灸上的造诣及其对中医外科的突出贡献。

通过对这些典故的引用，可以使学生对学习中医产生浓厚的兴趣。

适当引用经典，引导学生理解中医理论中医学教学离不开经典原文，但对于没有学过医古文的西医院校的学生来说，理解经典的确有定困难。

如果过多引用经典原文，反而使学生觉得中医学太古奥难懂，对学习失去信心。

如果教师能根据学生的具体情况，不