新课改语文教学“热闹”背后的反思

叶圣陶先生说过语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。

课堂教学热热闹闹，教学产生新的误解，不少学生无所适从无从下手，表面上获得了自由，实际上却是放羊式的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。

这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好组织者和引导者。

通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信通过在教学中引导发现，使学生不断习得学习语文的方法。

学生有了学习兴趣自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。

因此，要使课堂高效，学生的自主定要与教师的主导有机结合。

教师要具备在课堂上进行二度备课的能力。

三要正确处理合作学习和思考的关系提倡学生的合作学习不能忽视学生的思考。

合作学习作为种新型的学习方式，被老师们广泛采用。

那种人人参与组组互动竞争合作时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有定条件的，要以学生个体的自主学习和思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。

在学生没有充分阅读思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

有的把合作讨论当作学生活动的唯形式，堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至节课讨论到底。

也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到两个小组有结果就匆匆收场，完成次合作。

以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。

究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与思考的关系。

新课程改革，任重而道远。

我衷心希望各位同仁冷静的思考，在热闹背后好好反思下，自己应该怎么做。

新课改语文教学热闹背后的反思风乍起，吹皱池春水，目前，正在全国分步实施有序进行的基础教育新课程改革，宛如股和煦的春风，极大地冲击了传统的教师为中心，课本为中心，课堂为中心的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。

我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出费时多而收效微的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中阶段的语文素养，必须处理好以下几个关系正确处理工具性与人文性的关系课程标准明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统，是语文课的基本特点。

课程标准的这段话意思明确语文课程的性质就是工具性与人文性的统。

突出人文性，但不能淡化工具性。

过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞心灵的触动情感的陶冶审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统的。

叶圣陶先生说过语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。

课堂