演示实验在新课程物理教学中的几点反思

随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，实验的能力。

改演示实验为研究性探索性实验三维目标的第二目标是过程与方法，要求教师在重视实验基本技能的同时，更要重视实验的过程物理规律得出的过程。

并且近年来中考物理对实验的考查，已不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的实验知识基本技能转向考查对实验的思想原理方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。

照方学生受到科学方法的熏陶。

尽可能将演示实验改为学生分组实验演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察思考和分析的种物理实验教学方式。

传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验素质的提高。

笔者连续多年分别选择了初二和初三学生为调查对象进行分析研究，结果发现有超过的学生对实验有兴趣，只有不足的学生害怕做实验。

这说明实验以其真实直观形象和生动的特点吸引了天生好奇好动的中学生。

兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供了良好的前提条件。

并且从超过的学生愿意动手实验和愿意参加物理活动来看，学生通过观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。

因此教师可设法通过将演示实验改为学生分组实验，让学生多动手操作，在实验和想象推理中培养学生的创新思维和创新能力。

在实验的过程中，教师要加强引导。

学生设计出各自的实验方案后，可采用小组交流全班评议教师评价的方法，选评出最优的实验设计方案可能有几种，在检查合理性安全性后，开放实验室，让学生根据各自的实验方案，自己实验，以验证实验方案设计的科学性，使学生在设计实验观察对比中，充分发挥自己的想象力，创造性地综合运用已有的知识，并在探索的实验中获取新的知识。

总之，在新课标强调三维目标的要求下，提倡以学生发展为本强调科学探究过程的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识技能的形成过程，发展学生的能力。

由于学生在演示实验中基本处于被动地位，课堂演示实验的效果很大程度上取决于教师对学生这种被动性的意识程度，以及意识到自身主导性作用发挥的程度，这些都对物理教师提出了更高的要求。

参考文献物理课程标准，实验稿，北京师范大学出版社演示实验在新课程物理教学中的几点反思摘要实验在中学物理教学中具有重要作用，这已成为广大物理教师的共识。

尤其在新课标强调三维目标的今天，抓好实验的教学更显得尤为重要。

而课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分。

本文就物理演示实验教学怎样适应新课标的要求，谈了几点看法。

关键词物理教学演示实验新课标演示实验首先要能培养学生的基本实验技能三维目标的第目标就是知识与技能，而所有的物理知识，包括物理概念定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。

因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。

这也是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。

实验课是培养学生实验技能的基本途径。

认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。

演示实验是学生使用仪器，进行实验操作的典范，它教给学生正确的实验方法。

如怎样正确使用仪器安排实验步骤操作读数和记录数据，列表和作图线分析和推理，得出正确结论及分析误差等。

通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。

实验时，教师可先介绍实验目的方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。

学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法实验修养。

随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，实验的能力。

改演示实验为研究性探索性实验三维目标的第二目标是过程与方法，要求教师在重视实验基本技能的同时，更要重视实验的过程物理规律得出的过程。

并且近年来中考物理对实验的考查，已不仅从学生实验发展到演示实验，而且已从简单的实验知识基本技能转向考查对实验的思想原理方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综