1、习后进的学生,更是可以放松要求,每周写篇,字数方面不做要求,可以是句话,也可以是几句话,不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时,坚持多就少改,寻找闪光点的原则,用赏识的眼光寻找学生的优点,在写得好的地方画出表扬的符号,并在旁写上激励性的评语,同时用学生乐于接受的语言指出不足之处,以及需要努力的方向。每周在班级内评选出三名小小作家,由教师范读他们的作品。实践表明,有了写作日记的成功体验,学生们不但对写话活动产生了浓厚的兴趣,而且还学会了把从听别人的日记时获得的灵感和表达手段迁移到自己的日记中。在天天动笔的过程中,学生的思路开阔了,词汇语言素材越积越多,写话能力也得到了显着的提高。写话是作文的基础,。

2、于方方面面的原因,自己所拥有的课外书很少,作为语文教师要开动脑筋,让学生看到更多的书。在班级设立图书角,让书籍流动起来,使学生的图书资源得到共享,就是个非常好的方法。如果班级中每个孩子带本书,那么每个人就能读几本书了。此举既能满足学生读书的欲望,同样也能够在班级中营造出种浓厚的读书氛围。图书角建设好之后,教师可以利用课外阅读课带领学生开展丰富多彩的课外阅读活动,比如让学生自主选择读自己喜爱的好书,选择自己喜爱的方式读书,阶段性的向大家介绍自己最近读的书,定期开展班级读书交流会,让学生在充满书香氛围的学习环境中快乐地自主地自由自在地读书,从而掌握语言规律,积淀语感,丰富语言的积累,最终达到以读促写的目的。二知之者不如好。

3、当指导学生学习课文中的优美语段,多多开展学生进行仿写的练习。实践也表明,仿写是学生学习写话的个不可忽视的方式,学生对语段仿写的过程不仅是他们对文章遣词造句推敲的过程,也是他们对文章语言表达领悟的过程。通过坚持仿写训练,学生们的写话能力提高了,写话兴趣也加强了,更使我惊喜的是部分学生经过训练之后,已经能够脱去他人的窠臼而自出机杼,进行写话了。三鼓励学生坚持写日记,提高学生自由写话水平。坚持记日记,不但可以训练学生的写话能力,而且在此过程中,我们还可以通过鼓励表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此,从二年级上学期开始,在孩子们已经有了定的语言文字的积累后,教师就开始要求他们写日记,至于篇数,可以每天写,也可以两三天写次,对些。

4、少。笔者对本班学生年级时的课外阅读现状进行过调查,调查中发现年级学生虽然比较爱看图书但持续时间较短大多数学生阅读图书只是看图片,走马观花地翻遍而已大部分欢阅读有关喜羊羊和灰太狼的连环画,而对于些知识较丰富的书不感兴趣多数家长不明白开展课外阅读的意义,为孩子所买书籍中以教辅材料居多,优秀的课外读物数量极少。针对此种情况,我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处,并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍,如大个子老鼠小个子猫小猪希里呼噜格林童话伊索寓言等等,鼓励家长每晚抽出半个小时到个小时与孩子共同阅读,帮助孩子养成良好的阅读习惯。三开办班级图书角,结合课外阅读指导课,在班级中营造浓厚的读书氛围。农村的孩子由。

5、指导学生按顺序有重点地观察插图,进行说话写话的训练。如我在教学小池塘草原的早晨美丽的丹顶鹤等写景状物类文章时,坚持结合课文插图指导开展说话写话的练习,在学生练习说话写话的过程中,向他们渗透学会观察以及如何按定顺序,条理清晰地进行口头表达和书面表达。久而久之,学生的观察力得到了锻炼,写话水平也得到了提升。二指导学生学习课文中的优美语段,开展仿写练习。美国心理学家班杜拉认为模仿是种心理现象,而儿童青少年特别喜欢模仿,如果把这种模仿心理用在低年段学生的写话训练上,无疑能够收到比较满意的效果。苏教版语文教本中收录了许多文质兼美充满童趣的文章,例如云房子鸟岛台湾的蝴蝶谷等等,这些文章都可以成为学生学习写话的范例,因此,语文教师。

6、话训练是作文训练的部分,作为名农村教师,在对学生的写话能力进行训练时,定要想方法激发学生的主体性和积极性,让学生在阅读实践和写话实践活动中,学习观察,学会表达。我坚信当学生能够不惧怕写话,把写话当成件很有趣的事情时,农村小学低段写话教学就已经迈开了成功的第步。浅议农村低年段学生写话能力训练语文课程标准对小学低年段的写话作出了要求对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始,教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符。

7、者,好之者不如乐知者把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终。兴趣是最好的老师。只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后,他才会乐于写话,并想方设法把话写好。因此,作为低年段语文教师,必须想办法激发起学生对写话的兴趣,使其成为学生写话的内驱力。鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。随着学生识字量的加大,阅读量的增多,语言积累的丰富,他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段孩子年龄比较小,他们的想象力极为丰富。因此,对于低年段的写话教学,教师并不需要为孩子设定太多的框框,应当鼓励学生放开胆子,自由表在次又次地动笔过中提高自己的水平。利用语文课本和课外书中的插图资源,指导学生看图说话写话,培养学生的观察力想象力。语文课程标准指出。

8、合学生学习需求的写话训练。因此,两年来我直坚持引导学生阅读补充读本,或将此作为学生家庭作业,或是在晨读的时候和学生起诵读,或在课外阅读课上抽取其中优秀的文章和学生们讨论。事实表明,通过阅读语文补充读本,学生的阅读能力提高了,表达能力增强了在写话的时候句式规范了,些曾在书中出现的生动形象的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。二向家长推荐优秀课外书籍书目,家校结合指导学生的课外阅读。由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限,许多父母对课外阅读的意义认识不足,能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。笔者对本班学生年级时的课外阅读现状进行过调查,调查中发现年级学生虽然比较爱看图书但持续时间较短大多数学生阅读图书只是看图。

9、文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。显然,作为课文第二语言的插图,也是不可忽视的教学资源。我们目前使用的苏教版低年段教材几乎每篇课文都配置了直观形象的图画,这些插图充满了童趣,许多插图都是以学生喜爱的小动物为题材,图片的编排多而生动,这种图文并茂的教材编排,不仅符合小学生的年龄和认知特点,也有利于提高学生学习语文的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,并且有助于培养他们的观察想象和语言表达等能力。看图说话写话练习是指学生根据定的图画材料,在教师的指导下,拓展画面内容,进行口头描述和书面描写的种作文训练。因此在平时的课堂教学中,我坚持利用语文课本中的插图资源。

10、万卷,下笔如有神。书读的多了,学生的语言积累才会多,视野才能更开阔,思维才会变得更活跃。年级学生经过段时间的学习后,已系统地学完拼音,但由于识字还很少,还不能够自己阅读课外读物,这时教师可以多为他们读故事,激发他们的阅读兴趣。当学生已有了定的识字量,具备了定的阅读能力后,教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料,让学生在阅读中体会阅读的乐趣,并由此丰富自己的语言积累。充分利用教材的配套辅助读物语文补充读本,让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。语文补充读本是本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍,其中有许多优美的儿歌诗歌,有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材,还有很多令孩子喜爱的童话故事,些虽然简单但却。

11、,走马观花地翻遍而已大部分欢阅读有关喜羊羊和灰太狼的连环画,而对于些知识较丰富的书不感兴趣多数家长不明白开展课外阅读的意义,为孩子所买书籍中以教辅材料居多,优秀的课外读物数量极少。针对此种情况,我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处,并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍,如大个子老鼠小个子猫小猪希里呼噜格林童话伊索寓言等等,鼓励家长每晚抽出半个小时到个小时与孩子共同阅读,帮助孩子养成良好的阅读习惯。三开办班级图书角,结合课外阅读指导课,在班级中营造浓厚的读书氛围。农村的孩子由于方方面面的原因,自己所拥有的课外书很少,作为语文教师要开动脑筋,让学生看到更多的书。在班级设立图书角,让书籍流动起来,使学生。

12、的使用也是百出。而对于农村小学的低年段学生,这些现象就显得更为突出。究其成因方面是因为农村低年段的学生识字量少,平时阅读的课外书籍比较少,书面表达能力比较弱另方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣,仅仅是把完成写话当做完成项老师布置的任务,对于写话的畏难情绪较为严重。因此,寻找并发现条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的项非常重要的任务。问渠哪得清如许,为有源头活水来提倡课外阅读,丰富学生的语言积累。叶圣陶先生说过阅读是写作的基础。作文离不开阅读,作文得益于阅读。语文课程标准也指出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。正所谓读书。

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