元素之间都有直接前驱和直接后继的关系。这里除第个元素外，其他元素有且仅有个直接前驱，第个元素没有前驱除最后个元素外，其他元素有且仅有个直接后继，最后个元素无后继。这样的特性称为线性关系。基本操作包括计算表长度，寻找变量或对象其类型与表元素相同在表中的位置下标值，判断是否在表中，删除，将插入列表中第个位置，寻找的后继，寻找的前驱，判断表是否空，判断表是否满，取第个元素的值等。当需要在顺序表的指定位置插入个数据时，必须为它腾出这个位置，把从该位置开始向后的所有元素数据，后移个位置，最后才插入。关键是后移时从最后个元素开始。否则先移的数据会冲掉未移的数据。采用索引查找有哪些优点它需要被查找数据有序吗答索引，就象本书的目录，找到标题，再看下页号，立即可以翻到。索引查找不要求被查找数据有序，只要求索引有序。简单叙述阅读理解复杂指针的方法。设为类，下面两个标识符和分别代表什么答理解和构造对象说明的方法是先撇开标识符，按从右到左的顺序逐个解释每个说明符，如果有括号则改变解释的先后，先解释括号内再解释括号外。是有个整型参数的函数，其返回值是指针，该指针是指向无参函数的指针，而该无参函数的返回值是指向类的指针。是指向数组的指针，该数组的元素均为函数指针，所指向的函数无参返回值是指向类的指针。二编程与综合练习题第六章模板与数据结构题使用自定义字符串类，编写求数组元素中最大值的函数模板。解函数模板有三种应用方式类模板的成员函数，在模板类型参数中重载函数和运算符，直接访问私有数据成员，实现通用算法。这是标准的面向对象的方法。函数模板处理模板类，以类模版为参数，用模板类型参数中重载的函数或运算符，实现通用算法。但调用类模板的接口函数间接访问私有数据成员，也是常见的。函数模板处理普通数据，往往要用函数作为参数，实现通用算法。这是面向过程的方法。解使用的函数模板，相对简单。为简单只保留用到的函数存放字符串的数组容器最大可用元素数，可防止数组出界，提高健壮性已用元素数缺省构造函数当字符串过长，初始化时采用截尾处理!截尾处理时，必须加串结束符构造函数拷贝构造函数析构函数第六章模板与数据结构题如需重载,这里是个的函数模板南京大学东南大学交通大学清华大学天津大学复旦大学第六章模板与数据结构题对象数组,将自定义字符串类用于对半查找的函数模板。解为简化，使用的函数模板为简单只保留用到的函数存放字符串的数组容器最大可用元素数，可防止数组出界，提高健壮性已用元素数缺省构造函数当字符串过长，初始化时采用截尾处理!数组,将自定义字符串类用于对半查找的函数模板。解为简化，使用的函数模板为简单只保留用到的函数存放字符串的数组容器最大可用元素数，可防止数组出界，提高健壮性已用元素数缺省构造函数当字符串过长，初始化时采用截尾处理!截尾处理时，必须加串结束符构造函数拷贝构造函数第六章模板与数据结构题,的函数模板当前有序表元素数量左缩查找区间，这里只有重载的小于号右缩查找区间第六章模板与数据结构题此例为了简化未用对象数组类模板东南大学复旦大学交通大学南京大学清华大学天津大学交通大学南京大学为简单只保留用到的函数存放字符串的数组容器最大可用元素数，可防止数组出界，提高健壮性已用元素数缺省构造函数当字符串过长，初始化时采用截尾处理!组合并时，可为每个数组各安排个指针，从第个元素开始比较两数组对应元素，小的取下来，顺序放入新的数组取下所指元素的指针后移，再比较，依此类推直到其中个数组的元素已全部放入新数组，再把另数组余下的元素全部顺序放入新数组，归并完成。解此处是面向对象的方法,无关成员函数省略,缺省的等不必定义再次指出分号不可少,升序,第六章模板与数据结构题从上往下冒泡，对比例有何不同未交换标志为真,南京大学东南大学交通大学清华大学天津大学复旦大学浙江大学同济大学建立顺序表未排序表第六章模板与数据结构题第六章模板与数据结构题无关成员函数省略,缺省的等不必定义再次指出分号不可少,成员函数趟排序,注意每趟排序包含若干子序列,其中第个子序列第个元素是号,第二个元素是号，插入排序认为单个元素是排好序的，所以从每个子序列的第二个元素开始插入排序。从第个子序列开始直接插入排序，但不是完成个子序列，再做下个子系列，而是先做每个子序列的第步，再做每个子序列的第二步，等等，穿插完成。直接插入排序总是从后逐个向前，找到第个比待插元素大的，则插在前面。待插元素放中第六章模板与数据结构题南京大学东南大学交通大学清华大学天津大学复旦大学浙江大学同济大学无关成员函数省略,缺省的等不必定义再次指出分号不可少第六章模板与数据结构题非成员函数，仅以表模板类为参数趟排序必须保留注意每趟排序包含若干子序列,其中第个子序列第个元素是号,第二个元素是号，插入排序认为单个元素是排好序的，所以从每个子序列的第二个元素开始插入排序。第六章模板与数据结构题南京大学东南大学交通大学清华大学天津大学复旦大学浙江大学同济大学建立顺序表未排序表已排序表第六章模板与数据结构题第六章模板与数据结构习题基本概念与基础知识自测题填充题模板是为了实现代码的，它把数据类型改为个，称为程序设计。模板包括和。答案重用设计参数参数化函数模板类模板调用函数模板时，可以显式指定模板参数类型，也可以隐式进行，称为，这是根据来决定的。答案模板实参推演组实际类型或和值顺序查找可以用于线性表，而对半查找可以用于线性表。答案无序的所有有序的最常见的排序方式有和。如果现有个已排好序的线性表，在表尾添加了个元素，采用排序法使它重新成为有序的所需工作量最小。答案选择插入交换交换可利用原来的有序性给出以下指针的说明方式指向个元素整型数组的指针为指向个返回整型数，参数为两个整型数的函数的指针指向个数组的指针，而该数组元素都是指向个返回整型指针的无参函数。答案,以指向元素数组为例简答题需要编写个对多维数组通用的算法即各维的大小未定，怎样才能把实参多维数组的信息全部传递到函数中去答最佳方法是用函数模板，多维数组用模板类型参数传递，各维的大小作为参数传递。也可以用维数组加各维的大小都作为参数传递。什么叫函数模板什么叫模板函数什么叫类模板什么叫模板类答不受数据类型限制的通用型的函数使代码的可重用性大大提高。把数据类型改为第六章模板与数据结构题个设计参数是个可行的方案。这种程序设计类型称为参数化程序设计。这样的软件模块由模板构造。包括函数模板和类模板。函数模板定义如下返回类型函数名形式参数表函数体模板参数主要是模板类型参数。模板类型参数代表种潜在的内置或用户定义的类型，由关键字或后加个标识符构成。函数模板可以用来创建个通用功能的函数，以支持多种不同形参，简化重载函数的设计。由调用函数模板而生成的函数，称为模板函数。类模板定义如下类名类声明体模板参数有两种模板类型参数和模板非类型参数。模板类型参数，它代表种类型，由关键字或后加个标识符。模板非类型参数由个普通的参数声明构成。模板非类型参数表示该参数名代表了个潜在的常量。如数组类模板，可以有个数组长度的非类型参数。为通用的类模板定义中的模板类型参数指定了具体类型而生成的类称为模板类。什么叫线性表其基本操作包括哪些其中插入个元素的关键在哪儿答线性表是数据结构中的概念每两个相邻斗。文化目标了解英语职业名称不同性别表达的差异，比如,。教学重难点本课时的重点是能够听说读写部分的五个职业名称，并能简单问答等句型询问他人的职业及工作情况。难点是新单词的认读与理解。说教法教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的引出新授单词，突破难点。通过学生自己想了解老师家人的职业，通过个个认识老师的家庭成员，来步步，展开今天的单词教学。通过激起学生的好奇心，来调动学生学习的积极性与主动性。三操练巩固拓展延伸游戏。让学生观察课件上的单词主要是新单词，然后看哪个不见了，属于记忆抢打游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的个游戏。游戏游戏,就是在纸上画好九宫格,让学生从个职业中选择个职业,填进表格,然后由老师或者同学,从盒子中抽取个单词,念出来,如果其他同学写下来的单词中有这个单词的,就在这个单词上画。看谁运气最好，看谁画的最先连成条线，连成条线的同学喊,可以得到个奖品。学生非常喜欢这个游戏的，也有利于复习巩固已学的单词。让学生之间进行调查这是项集交际任务评价等目标于体的综合性语言活动。学生通过实践参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成个学生主体自己操作自己体验自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。也为第四个活动许愿做好准备。许愿。我们已经学过很多职业了，让学生先说说,既能充分发挥学生的想象力,也能培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样个意识。四说评价在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生个自主和谐轻松的自然学习氛围中，个自我求知自我获取知识环境是最好的鼓励。英语第七册第五单元部分说课稿说教材教材内容本节课的主要内容是英语第七册第五单元部分的个单词的教学。教材的地位英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这点。那么最关键的点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理想