状态，包括他们的学习兴趣积极性注意力学习方法与思维方式，主要有以下三个方面“留白”给学生自我发展开辟道路教学中的“留白”，表面上看是教师的“启而不发”，是教师的教学艺术，实质上，是教师为学生的自我发展预留条宽阔的道路。教学的根本目的是促进学生发展，促其主动学习，其效果是不言而喻的。二“留白”为学生自主探究留片蓝天探究学习是自主学习的最高层次，在探究学习中，学生主动性的发挥和已有经验的唤醒，学生搜集利用信息能力的应用等都有较高水平的发挥。引领学生自主探究的根本策略是“引而不发，跃如也”，目标情境工具都为你准备妥当，只需要你自己去实践。这种策略如同教学中的“留白”，有利于培养学生的探究精神和创造能力。三“留白”为教师资源的生成留个空间课堂上的生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”，它是宝贵的。教学中的“留白”正是“预约”这种“美丽”的捷径。教师依据学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣积极性注意力学习方法与思维方式合作能力与质量发层次，从而提高学生的比较和分析能力。同时，学生的思维能力和语言表达能力也能得到相应的提高。而且，学生在互相评价时往往是站在同个高度来看问题，这样更直接更容易被学生所接受，使其树立了自信心，当然伙伴的肯定更是激发了他们探究的欲望，点燃了他们智慧的火花。在情感上留白教师应尽可能为自己的情感体验留白，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生自己去体验情感，积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力学力作用，承担着学习的定向维持和调节等任务。因此，关注学生的学习情感尤为重要，而课堂学习是个情感体验的过程，在这个过程中，教师应以富有情感的方式进行教学，学生才会以富有情感的方式进行学习，教师的情感体验不能代替学生的情感体验，所以教师就留出自己情感体验的空白，如在课堂的合作学习活动中，教师不必去指定合作小组的组长，发言人名单，而由学生自己去把握，去产生。留白于质疑问难时，丰富想象“首先是怀疑，其次是探索，最后是发现。”有了问题才能促使学生带着问题去进行次次的探索发现，而质疑发现离不开学生的想象，想象在心理学上是指在直觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，同样，有了丰富的想象才能有敢于质疑的源泉，爱因斯坦曾说“现代的教育方法竟然还没能把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是个奇迹。因为这样脆弱的幼苗，除了需要鼓励之外还需要自由，要是没有自由它不可避免地会夭折，自由，从种意义上说就是要让学生积极质疑，大胆说出自己与众不同的想法”。“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前。”丹青大师巧妙聪慧的“留白”给我们以美的熏陶和艺术享受，而我们课堂上的刻意“留白”给学生留下的则是无穷的想象宽泛的内容深远的意义，这也是个教学大师所要达到的最高境界。教学设计中的留白艺术在国画中有种绘画的技法，叫“留白”，它不是刻意地用笔墨去画出来，而是在纸上留出空白，用纸的空白处表现。国画中的“留白”，是画者在用智慧，教学中的“留白”，是教师在用心灵，而不仅仅是用教育理论和技法在施教。教育家苏霍姆林斯基曾说“有经验的教师往往只是微微打开扇通向望无际的知识原野的窗子。”所以，这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，增强学习的自信心和成就感，从而达到对知识深层次的掌握。在新课程理念下，要用种发展的眼光看待教学，在进行设计时，要适当“留白”，随时调整，随时补充。不要把学习限制在教师的教学设计中，要关注学生的情感体验和创新精神，呵护师生交往互动过程中产生的智慧火花。这样，就能处理好课堂上生成的问题，处理好学生不断增强的学习愿望和学习动力，鉴于此，教师要深切地领会“留白”的真正意义，主要有以下三个方面“留白”给学生自我发展开辟道路教学中的“留白”，表面上看是教师的“启而不发”，是教师的教学艺术，实质上，是教师为学生的自我发展预留条宽阔的道路。教学的根本目的是促进学生发展，促其主动学习，其效果是不言而喻的。二“留白”为学生自主探究留片蓝天探究学习是自主学习的最高层次，在探究学习中，学生主动性的发挥和已有经验的唤醒，学生搜集利用信息能力的应用等都有较高水平的发挥。引领学生自主探究的根本策略是“引而不发，跃如也”，目标情境工具都为你准备妥当，只需要你自己去实践。这种策略如同教学中的“留白”，有利于培养学生的探究精神和创造能力。三“留白”为教师资源的生成留个空间课堂上的生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”，它是宝贵的。教学中的“留白”正是“预约”这种“美丽”的捷径。教师依据学生在课堂活动中的的师生关系。“严是爱，松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。做到对工作热心细心耐心，针对不同类型的学生采取相应的方法，做好思想教育和疏导工作。年连续年担任班主任工作，多次被评为“优秀主任”“新长征突击手”的光荣称号。教学方面寓教于乐，教学相长自年从教以来，本人虚心学习，研究教材，能胜任高中历史循环教学，年年连续年奋斗在高三历史教学第线，高考成绩突出。严格执行教学“六认真”，坚持备课写详案，充分发挥教材重难点，精心设计教法作业尽量全批全改，并经常采用面批的方式，加强对学生的个别辅导，力求作业批改富有实效。在历史教学中，我注重兴趣培养，注重能力训练，注重学法指导，结合学科及学生特点，在“导”字上下功夫，常采用“启发式”“探究式”“实验法”“对比法”“问题法”等多种教学方法，与学生合作交流商讨，尽可能使学生学得愉快充实，逐步使他们乐于学习善于学习，激起学生学习热情，促使学生在巧练巧学中增强能力，培养智力，从而大面积提高了教学质量。以新的理念新的标准新的教法新的教学手段来适应新课程教学要求，很好地将素质教育和应试教育融为体。年所带的高三文科班高考本科达线人，居全市同类学校之首，达线率均居全市同类学校第名，被市教育局评为“高考综合考评等奖”，并受到了县政府表彰，为学校发展作出了重大贡献。教科研工作专心教研，以研促教本人勤奋好学，工作认真负责，治学严谨，责任心极强，有十八年高中循环教学的实践经验，教学中积极探索有效教学模式，提高课堂效益，追求“学术型教师”好思想教育和疏导工作。年连续年担任班主任工作，多次被评为“优秀主任”“新长征突击手”的光荣称号。教学方面寓教于乐，教学相长自年从教以来，本人虚心学习，研究教材，能胜任高中历史循环教学，年年连续年奋斗在高三历史教学第线，高考成绩突出。严格执行教学“六认真”，坚持备课写详案，充分发挥教材重难点，精心设计教法作业尽量全批全改，并经常采用面批的方式，加强对学生的个别辅导，力求作业批改富有实效。在历史教学中，我注重兴趣培养，注重能力训练，注重学法指导，结合学科及学生特点，在“导”字上下功夫，常采用“启发式”“探究式”“实验法”“对比法”“问题法”等多种教学方法，与学生合作交流商讨，尽可能使学生学得愉快充实，逐步使他们乐于学习善于学习，激起学生学习热情，促使学生在巧练巧学中增强能力，培养智力，从而大面积提高了教学质量。以新的理念新的标准新的教法新的教学手段来适应新课程教学要求，虎等老师结成“帮扶对象”，实施“青蓝工程”，承担培养指导青年教师的工作，提高他们教育教学能力，采取共同备课相互听课评课的形式，起钻研教材，研究教法，分析探究考纲，摸索新的教法，尝试不同的教学模式。深入分析学生的心理状态，不断提高班级的管理水平。使他们迅速成为优秀的初高中历史教学骨干，实现“青出于蓝而甚于蓝”的目标，三位老师的理论水平和实际教学能力都有了显著提高。他们都分别晋升为中学级教师，都能胜任本学科的循环教学工作。三位老师，业务水平高，责任心强，分别受到上级主管部门的表彰，并发表了系列具有定学术价值的论文，如荣盘岭老师多年带高三毕业班，成绩突出，年我指导他书写学案的教学工作，每次考试，他所任班级成绩特别优秀，他多次获得市教学奖，在，年度市教育教学视导检查中被评为历史优课，。彭富花老师年参加工作，年评为中教级，多年带高三，年我指导她专业上编写试卷的技能，多次联系后，可以命出优秀题目，对于测试具有定的检测性效果，年她荣获了我校第届青年教师优课大赛高中历史组等奖，年月她设计的课件解放战争的胜利发展在市中小学多媒体课件制作展评中，荣获中学文科组三等奖，学年度被评为“先进工作者”。胡方虎老师年毕业，我们多次研究初高中历史衔接问题，并对具体教学点进行了探讨，他多年初中毕业班历史，在市里影响很大。我在年指导他中考复习应考试题研究中，取得了定的成绩，并于年参与了市中考历史命题工作，多次荣获。教研获奖情况多年磨练，成果丰硕份耕耘，份收获。年以来，我先后被评为年度县共青团委“新长征突击手年”光荣称号“县先进班集体”年“县教育教学先进工作者”等荣誉称号，年被评为“优秀班主任”“十个工程先进个人”。年为“宿迁市高中历史教学研讨会”开设专题讲座，年被市教育局评为“宿迁市第四届历史教学能手”，年参与了宿迁市高历史学科期末命题工作。把自己的教学经验记录下来，写了多篇论文，其中获江苏省教育学会论文二等奖如年年年年，获市优秀教育教学论文奖如，年，多次参与市历史学科研讨会并发言讲话年在人教社发表了案例分析文。成绩仅属于过去，我深知“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”所包涵的人身价值追求，今后我将加倍努力，不断进步，使自己的教育生命能更加灿烂辉煌。“捧着颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感位人民教师的责任与光荣，作为个教育战线的老兵，我知道我的工作需要不断创新，党在新时期下的