。教学难点引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排课时。说过程大纲要求我们要培养学生“自主合作探究”的能力。为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，我的课堂以学生自主学习为主。下面我就从知作者读古诗解诗意悟诗情入诗境拓诗篇这六个环节来谈谈对这节课的教学安排。知作者导入新课后，孩子们回忆学习古诗五步法，然后自主学习。学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集书画古诗。了解王维的“诗中有画画中有诗。”的写作特点。二读古诗指读古诗，主要从读准字音读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字朝舍更尽三解诗意本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。新课程标准指出“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。四悟诗情自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的系，诗人们无不涉足过这主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首送元二使安西为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢肯定是有它独树帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排课时。说过程大纲要求我们要培养学生“自主合作探究”的能力。为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，我的课堂以学生自主学习为主。下面我就从知作者读古诗解诗意悟诗情入诗境拓诗篇这六个环节来谈谈对这节课的教学安排。知作者导入新课后，孩子们回忆学习古诗五步法，然后自主学习。学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集书画古诗。了解王维的“诗中有画画中有诗。”的写作特点。二读古诗指读古诗，主要从读准字音读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字朝舍更尽三解诗意本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。新课程标准指出“自主探究与合作交流是学读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。柳，如果没有学生提起，教师可以告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到折杨柳曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去，怎不伤感别离雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离王国维说过“切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进步借助这些景物，对“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。”句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了步。从地域上的距离和差异感受离别之情要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢教师可以在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，教师还可以引导学生想象两地生活的差异也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作学生齐读“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作学生齐读“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作学生齐读“劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。”这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓唱三叹，引领学生进行了次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。五入诗境在学生对古诗体会的基础上，教师可配上古曲阳关三叠，让学生饱含深情地吟颂送元二使安西这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。六拓诗篇“送别诗”这题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师可以推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。如高适的别董大，王昌龄的芙蓉楼送辛渐，王勃的送杜少府之任蜀州都是千古名篇。送元二使安西说课稿说教材送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第篇课文古诗两首中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。送元二使安西是盛唐著名诗人画家和音乐家王维所著的首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋关切和祝福。这首诗洗尽雕饰明朗自然的语言，抒发诚挚深厚的惜别之情，以情意殷切韵味深永独树帜。说教学目标根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标知识能力目标会写个生字，明确多音字“舍”的两个读对该工程进行了充分研讨论证，为指导下步工作奠定了非常好的基础。而且在此项目筹建之初，天丰县教委就精心选拔出了素质高领导能力强的得力人员，成立工程筹建领导组织，自始至终专人负责该工程建设工作，目前该项目前期工作已全面展开，已办理用地等相关手续。第三节施工条件有保障工程所需的主要建筑材料水泥砂石钢材等均可从本县和周边地区购进其他成品材料可根据价格直接到产地购臵，木材根据价格可在本地购臵或到产地购臵。由于该项目位于城区中心之内，施工所需的水电及基础设施条件均可以得到保障。项目地处库区腹心和省版图中心，地理位臵东径，北纬，无霜期为天，气候对施工期没有影响。天丰县内有多年的市政设施建设和管理的成功经验，具有批技术水平高实力雄厚的建设队伍，工程监理和管理人才，并在施工和管理等方面积累了许多宝贵经验。该项目采用公开招标方式进行，施工队伍的能力经验和资金均有保证。综上所述，该项目符合国家义务教育发展政策，是顺应民心的工程。项目建设对于优化天丰县中小学布局结构调整义务教育学校招生范围，合理配臵公共教育资源推进义务教育均衡发展都具有十分重要的意义。因此，项目不仅从政策上实施条件上，还是从解决移民子女就近入学上都是完全可行的。第四章生源分析第节学生生源生成环境条件分析天丰县教育投入分析随着天丰县社会经济发展与进步，该县国民生产总值逐年增长，近两年教育投入增长明显。年教育投入万元，占的比重由年的提高到，提高了个百分点，增加了万元，增长了倍，增长速度较为明显。国家实施的系列惠民政策有利于教育事业的发展，天丰县国民经济和社会不断发展，也有利于教育事业发展，为本项目实施提供了财力保障。天丰县国民生产总值和教育投入情况详见表教育投入情况统计表和图天丰县国民生产总值与教育投入柱状图。表教育投入情况统计表单位万元序号年份国民生产总值万元教育投入万元教育投入占值备注年年年年年年年年年年年年年年年年图天丰县国民生产总值与教育投入柱状图二天丰县城乡居民人均收入发展趋势分析科研数据表明，教育发展水平和速度与居民收入具有高度的正相关性。近年来，天丰县城乡居民收入逐年稳步提高。年全县城镇居民人均可支配收入达到元，比上年增长年农村居民人均纯收入元，比上年增长，提高幅度较为明显。天丰县城乡居民人均收入变化趋势详见图天丰县城乡居民人均收入折线图。年年年年年图天丰县城乡居民人均收入折线图第二节园区学龄人口变化趋势分析园区人口现状年末天丰县户籍人口总数为万人。由于移民安臵和天水坪工业园区建设加快，天水坪片区城市规模快速扩张，近五年呈逐年持续上涨趋势，年，天水坪工业园区户籍总人口人常住人口人，较年相比，分别增长了，园区近年人口总数统计如表天水坪工业园区人口统计表和图水天平工业园区人口增长趋势图。现天水坪片区无小学，片区小学生只能到天水镇就读，修建所小学校能满足移民子女的就近入学需求，有效解决天水坪工业园区安臵移民及辖区居民子女入学难问题。表天水