1、“.....关于“缺失”问题。分子上若干基因的缺失属于染色体变异,分子上若干碱基对的缺失属于基因突变。关于变异的水平问题。基因突变基因重组属于分子水平的变化,光学显微镜下观察不到染色体变异属于亚细胞水平的变化,光学显微镜下可以观察到。关于变异的“质”和“量”问题。基因突变改变基因的质,不改变基因的量基因重组不改变基因的质,般也不改变基因的量,但转基因技术会改变基因的量染色体变异不改变基因的质,但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。基因重组的类型减数第次分裂后期,同源染色体分离,非同源染色体之间自由组合减数第次分裂四分体时期前期,同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换基因工程导致的基因重组肺炎双球菌等转化中的基因重组......”。

2、“.....其中图中的基因由基因变异而来。下列有关说法正确的是都表示易位,发生在减数第次分裂的前期中的变异属于染色体结构变异中的缺失中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复种变异能够遗传的是答案解析解析关闭图中表示交叉互换,发生在减数第次分裂的前期,表示易位,可能发生在多个时期,项错误中的变异属于基因突变,项错误中同源染色体不能完全配对,说明发生了染色体结构变异中的缺失或重复,项正确图中种变异都是可遗传的变异,项错误。答案解析关闭专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练解题模板“三看法”判断可遗传变异的类型分子内的变异看基因种类即看染色体上的基因种类是否发生改变,若发生改变,则为基因突变,由基因中碱基对的替换增添或缺失所致。二看基因位置若基因种类和基因数目未变,但染色体上的基因位置改变,则为染色体结构变异中的“倒位”。三看基因数目若基因的种类和位置均改变,基因的数目也改变,则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”......”。

3、“.....可根据染色体的数目变化情况,确定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。二看基因位置若细胞中染色体的数目和基因数目均未改变,基因从原来的染色体移接到另条非同源染色体上,则应为染色体变异中的“易位”。三看基因数目若染色体上的基因数目不变,则为减数分裂过程中同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换的结果,属于基因重组。专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练海南生物下列关于等位基因和发生突变的叙述,错误的是等位基因和都可以突变成为不同的等位基因射线的照射不会影响基因和基因的突变率基因中的碱基对被碱基对替换可导致基因突变在基因的序列中插入碱基可导致基因的突变答案解析解析关闭基因突变具有不定向性,等位基因和都可以突变成为不同的等位基因,项正确。射线属于物理诱变因子,可以引起基因和基因的突变,项错误......”。

4、“.....项项都正确。答案解析关闭如缺失重复倒位易位等会使分子中碱基对的排列顺序发生改变,项错误单倍体植株不产生种子,只能对幼苗用秋水仙素进行处理,项错误六倍体普通小麦和二倍体黑麦杂交后代为异源四倍体,联会紊乱,不可育,项错误。答案解析关闭专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练命题点二生物变异在育种上的应用育种方法及原理解读单倍体育种与杂交育种的关系专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练多倍体育种的原理分析专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练育种方法的选择育种的目的育种的根本目的是培育具有优良性状抗逆性好生活力强产量高品质优良的新品种,以便更好地为人类服务。从基因组成上看,目标品种可能是纯合子,可防止后代发生性状分离,便于制种和推广也有可能是杂合子,即利用杂种优势的原理,如杂交水稻的培育玉米的制种等......”。

5、“.....则可用自交或杂交的方法,只要出现该性状即可。有些植物如小麦水稻等,杂交实验较难操作,则最简便的方法是自交。若要快速获得纯种,则用单倍体育种。若所培育植物可进行营养繁殖如土豆地瓜等,则只要出现所需性状即可,不需要培育出纯种。专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练若要培育具有新性状的个体,则可用诱变育种。若要提高品种产量,提高营养物质含量,则可用多倍体育种。若要使染色体加倍,可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,也可用细胞融合的方法,且细胞融合可在两个不同物种之间进行。若要培育原核生物,由于其不能进行减数分裂,所以不能运用杂交的方法进行育种,如细菌的育种般采用诱变育种。动植物杂交育种中应特别注意语言叙述植物杂交育种中纯合子的获得般通过逐代自交的方法。而动物杂交育种中纯合子的获得般不通过逐代自交,而是通过双亲杂交获得,雌雄个体间交配,获得,中会出现所需的纯合子。选取与异性隐性纯合子测交的方法......”。

6、“.....专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练思维拓展变异与育种存在的误区育种原理和育种方法分辨不清,出现答非所问的情况。原理是育种的理论依据,如多倍体育种和单倍体育种的原理都是染色体变异。单倍体育种和花药离体培养相混淆。花药离体培养只能获得单倍体,而单倍体育种最终要获得正常个体。不同的育种方法获得的新品种能否遗传的问题。凡是依据基因突变基因重组和染色体变异原理获得的新品种都是可遗传的,如通过多倍体育种获得的无子西瓜的“无子”性状属于可遗传的变异,而通过涂抹生长素获得的无子番茄是不可遗传的变异。专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二命题点三整合提升题型突破题组训练结合图例分析生物育种方法广东增城月月考普通小麦中有高秆抗病和矮秆易感病两个品种,控制这两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验,请分析回答问题......”。

7、“.....矮秆抗病植株中不能稳定遗传的占。ⅠⅡⅢ三类矮秆抗病植株中,最可能产生不育配子的是类。三组方法中,最不容易获得矮秆抗病小麦新品种的方法是组,原因是。组的育种方法是。组育种过程中“处理”的具体方法是。在块高秆纯合子小麦田中,发现了株矮秆小麦。该性状出现的原因。答案解析解析关闭根据题意和图示分析可知组由获得的方法是让自交,在获得的中进行筛选,在选出的矮秆抗病植株中,能稳定遗传的占,不能稳定遗传的占。由于植株Ⅱ是花药离体培养获得的,属于单倍体植株,高度不育,所以最可能产生不育配子。由于基因突变发生的频率极低,而且突变又具有不定向性,所以用组人工诱变的方法最不容易获得矮秆抗病小麦新品种。组的育种过程中“处理”的具体方法是用低温或秋水仙素处理单倍体幼苗。在块高秆纯合子小麦田中,发现了株矮秆小麦,可能是由环境引起的,也可能是基因突变引起的......”。

8、“.....也可能是基因突变引起的第讲变异育种和进化专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三命题点生物变异的类型及特点基因突变知识延展基因突变主要发生在过程中。基因突变容易发生在具有复制功能的细胞中具有分裂能力的细胞,已高度分化的失去分裂能力的细胞因其不发生复制,故不容易发生基因突变。所以细胞发生基因突变的概率为生殖细胞体细胞,分裂旺盛的细胞停止分裂的细胞。专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三诱变育种材料只要能进行细胞分裂的材料都符合要求,如萌发的种子洋葱根尖等但不进行细胞分裂的材料不符合要求,如干种子动物精子等。原因是诱变育种必须发生基因突变,而基因突变主要发生在复制过程中。突变频率很低,但突变的基因数或个体数不定少。基因突变定是可遗传变异,因为遗传物质改变了......”。

9、“.....若发生在体细胞中,般不会通过有性生殖传递给子代若发生在配子中,则可以。专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三基因重组与减数分裂基因工程的关系非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组重组减Ⅰ后期减Ⅰ四分体时期目的基因导入受体细胞后同源染色体分开,等位基因分离,非同源染色体自由组合,导致非同源染色体上非等位基因间的重新组合同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换,导致染色单体上的基因重新组合目的基因经载体导入受体细胞,导致目的基因与受体细胞中的基因发生重组专题九第讲变异育种和进化命题直击失分误区命题直击命题点命题点二整合提升题型突破题组训练命题点三非同源染色体上非等位基因间的重组同源染色体上非等位基因间的重组人工基因重组重组或特点只产生新基因型......”。