背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉些英美国家人民的生活习惯文化背景风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名打招呼感谢语告别等，中西方表达帮助达成共识。如遇争论不的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。开辟课外练习听力的天地。听对话课文原声录音磁带听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力④成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与直接交流的机会，观赏英语节目在定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听旋律优美歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料组织英语角，英语角是种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读段或章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如英语口语擂台赛英语朗读大赛英语会话演讲大赛等。总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听多说多读多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。如何提高中学生英语听力水平从年开始，我国在部分省市开始实行考试，其中英语高考题中增设了听力。随着中学英语新教材新教法的运用，英语听力落后的状况有了定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力词汇语法阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为项重要的课题。在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有两方面其来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识语音语法句型等„„二在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面基本语言问题。学生没有掌握正确的发音充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到些语速较快的连读弱读重读爆破重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉些英美国家人民的生活习惯文化背景风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名打招呼感谢语告别