后地又展开了探索，结果发现了种新方法用平角或三角尺的边和另个三角尺的角拼在起可画出的角即用个平角减去度，通过探索，学生找到了些方法，学生的情绪高涨，都为自己的发现而激动骄傲，学习气氛热烈而活跃。二让学生自己去讲解课堂教学如果只见教师讲，学生听，则学生就会处于被动的地位。思维就趋于呆板，那么如果在课堂上让学生讲解，老师听，效果会怎样呢这不仅让学生掌握了学习的主动性，而且能而联系实际，设计些实际生活中的问题，可以培养学生运用所学知识解决问题的能力。如根据周长和面积的内容，让学生当回小小设计师老师买了套住房，要进行装修，有几个问题想请你们帮忙解决，你们愿意吗学生听有几个问题要请他们帮忙解决，学习热情顿时高涨。问题请算出每间房的室内面积各是多少平方米这套住房共有多少平方米用边长为分米的大理石铺地最少需多少块若每块大理石售价元，共需要多少元如果在客厅餐厅的吊顶四周装上石膏条，需要多少米这道题的设计，能使学生通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于生活实践中，加深学生对数学价值的认识，有利于提高学生的知识运用能力。最后在巩固新知识的基础上进行开放题练习。开放题练习综合强知识容量大，更多的没有固定答案，鼓励学生用多种方法解题，富有挑战性，给优秀学生以广阔的思维空间。当学生完成基本题型后，中等生完成了综合题后，教师鼓励他们向更高题型去挑战。由于开放性应用问题的答案不唯，不同的学生常常找不到完全相同的结果，这种不同是由学生不同的生活经历不同的知识和能力水平造成的。正是这种差异的存在，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。因此，开放性应用问题，为学生表达自己的观点和提出解题策略，为教师与学生学生与学生之间实现数学的交流提供了比封闭性应用题更大的空间。不同类型不同难度的练习题的设计较好地体现了人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的大众化数学思想。这样在练习设计和练习要求时留有余地，学困生也不会失去信心，学习优秀的学生不容易自我满足安于现状。每位学生都处于积极思维状态。开放性题型的讨论更是形成了课堂教学的又高潮。总之，在课堂教学中，要注重让学生动脑动手动口，注重让学生主动地去质疑去探究去讨论，参与到获取新知的探究过程中并体验学习的成功，这样，学生的主体性便能最大限度地得到发挥。数学课堂教学中学生主体性的发挥数学课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，要让学生主动探索，参与知识的形成过程。这是新课改直提倡的理念，也是我在多年的小学数学教学工作中直追求的目标。那么，如何在数学课堂教学中充分体现学生的主体性呢我认为，教师在课堂教学中应该注重少灌输多活动。让学生通过学习和小组合作学习，在观察思考动手操作等过程中尽情地毫无顾忌地发表自己的观点，激活学生的思维，让学生学会学习。现结合自己多年的教学实践，谈谈个人在这方面的探索让学生自己去发现波利曾说，学习知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。因此，教师应该努力创设条件，让学生自己发现探索新知。如在教学加减法的简便算法时，问学生你发现这些数有什么特点告诉老师和其他同学你知道用什么方法最简便在教学角的度量之后，学生掌握了用量角器量角的度数和画角的般方法，再让学生动手操作，促进求异创新。要画的角，学生都是借助量角器和三角尺画出来的，在此基础上，老师要进步设计问题不用量角器，大致能准确地画出这个角吗很快学生就发现有两种画法用三角尺的直角和个的角拼起来画得到的角用两个的角拼在起来画的角。学生通过实践享受了成功的喜悦。此时，老师再出示问题还有新的画法吗看谁能最先发现。这样学生积极性提高，争先恐后地又展开了探索，结果发现了种新方法用平角或三角尺的边和另个三角尺的角拼在起可画出的角即用个平角减去度，通过探索，学生找到了些方法，学生的情绪高涨，都为自己的发现而激动骄傲，学习气氛热烈而活跃。二让学生自己去讲解课堂教学如果只见教师讲，学生听，则学生就会处于被动的地位。思维就趋于呆板，那么如果在课堂上让学生讲解，老师听，效果会怎样呢这不仅让学生掌握了学