摇篮。教师只有让学生理解了数学的重要性，明确了学习目的，进而才能培养和激发学生学习数学的兴趣。挖掘数学内在美，唤起学生学习兴趣。每门学科都有其内在美，数学也不例外。数学的美是客观存在的，数学美不像音乐美术舞蹈那么直观形象。以学生现有不愿入数学之门的心态，数学知识水准和审美能力有限的现状，是很难能体会到数学美的真正意蕴。因此教师要善于挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，引导他们体会数学的独特象的认识，享受了学习乐趣，学习的积极性能动性得到了发挥，学习的效果也得到了提高。三提高课堂效率的途径。利用多媒体。多媒体技术的应用能图文并茂地展示枯燥抽象的数学内容，形象地再现复杂的几何与多变的函数图形，还可以创设模拟各种与教学内容相适应的示意图表。合理运用多媒体技术辅助教学，能浓缩教学内容，快速演变归纳推理过程，吸引学生的注意力，增强教学内容的形象性，提高学生空间想象能力，化抽象为具体，让学生高效直观地获得数学知识，提高课堂效率。开展丰富多彩的课外活动。在教学之余开展些数学课外活动，引导学生加深对课堂教学内容的理解与体会，巩固课堂教学成果，同时还能培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。比如可以举办数学小讲座，速算比赛，测附近山头的海拔，出数学墙报，举办数学作业展览，解题经验交流等活动来丰富学习生活，提高学习兴趣。兴趣提高了，数学课堂教学效率自然也提高了。分层次教学。不同的学生在数学学习上存在着差异。教师要根据学生已有的基础知识基本能力的差异和接受能力的高低，及时调整教学方案，不搞刀切，努力满足不同的学生个体的不同学习需要。分层次教学产生的不同层次的教学目标，适应了层次不同的学生的学习需要，能基本消灭数学学习的盲区，这样学生习数的劲头就更足，化学习阻力为学习动力，在学生的心坎上铺设了学习数学的平坦大道，心理负担没了，心情舒畅了，学习的兴趣就更浓了。品尝成功的喜悦。教师要善于寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，为不同的学生提供不同的展示自我的机会，让所有的学生都能品尝成功之喜悦，体验学习数学的乐趣，增强自信心，真正成为学习活动的主人。兴趣是种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增强人的勇气和信心。在数学教学中教师要有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，让每位学生爱学乐学数学，这样有利于提高数学教学质量。谈中学生数学学习兴趣的培养美国教育学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是接受新知识的最好老师，是克服学习过程中挫折和困惑的源动力。学生只有对所学的知识感兴趣才能对学习产生好奇心和求知欲。有了学习兴趣，就能促进脑细胞加快运动，精力集中，思维敏捷，把感知能力理解能力和记忆能力调节到最佳状态，就能满腔热情地参与学习，就能真正领悟数理间的内在联系，体会学习过程的乐趣。中学数学内容相对于其它学科而言较抽象晦涩枯燥乏味，且综合分析过程线数关系复杂，对学生的运算能力，逻辑思维能力，分析问题解决问题能力的要求都较高，这是数学科区别于其他学科的显著特征。很多学生对数学望而生畏，畏而生厌，缺乏学习兴趣，失去了学习的动力，对学好数学失去信心的原因就在于此。作为中学数学教师如何培养学生学习数学的兴趣对提高数学教学质量至关重要。提高对数学的认识，重视学习兴趣的培养。明确学习目的，激发学习兴趣。数学是学好其他自然科学的基础学科。学好了数学，才能谈得上学好物理化学生物等学科。人类在生产生活和科学各领域开拓过程离不开数学。宇宙之大粒子之微火箭之速化工之巧地球之变生物之谜，日用之繁，无处不用数学。大千世界天上人间，凡是人类进步的地方都存在数学人的奉献脚印。恩格斯指出数学是思维的体操。数学对发展学生智力，培养能力，特别在培养人的思维方面具有其他任何门学科都无法代替的特殊功能。是培养探究和创新能力的摇篮。教师只有让学生理解了数学的重要性，明确了学习目的，进而才能培养和激发学生学习数学的兴趣。挖掘数学内在美，唤起学生学习兴趣。每门学科都有其内在美，数学也不例外。数学的美是客观存在的，数学美不像音乐美术舞蹈那么直观形象。以学生现有不愿入数学之门的心态，数学知识水准和审美能力有限的现状，是很难能体会到数学美的真正意蕴。因此教师要善于挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，引导