障碍，达到理想的教学效果，而且能使其思维能力得到充分的锻炼和发展。如教学圆的认识课时，我首先要学生拿出张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次。让学生观察在圆纸片上看到什么学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么生发现圆纸片上有折痕。另生发现圆纸片上有无数条折痕。我立即表扬两生观察仔细，他学生倍受鼓舞，纷纷发言圆面上所有折痕相交于点，折痕两旁的图形完全重合。这时，我让学生学生根据上述三个问题，去分析数量关系寻找解题思路，最后学生得出了两种解题方法。这样，利用类比联想，强化刺激，揭示规律，培养了学生思维的敏捷性和灵活性。四题多解,开拓思维题多解是数学题解教学中的种常用方法,是培养提高学生思维能力,创新能力,分析问题解决问题能力的有效方法。如,义务教育十二册教材中的这样道应用题艘轮船所带的柴油最多可以用小时。驶出时顺风,每小时行千米。驶回时逆风,每小时行驶的路程是顺风时的。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了老师要求学生用几种方法解答,并说出解题思路。第种解法因为这艘轮船往返行驶,驶出路程等于驶回路程。若设驶出最远路程要用小时,那么驶回时要用小时。列方程为解这个方程得,那么,驶出最远路程就是千米。第二种解法先求出逆风时的速度千米,然后设这艘轮船最多驶出千米就应往回驶了。根据行驶往返所用的时间关系,可以列出方程,解这个方程得,这艘轮船最多驶出千米就应往回驶了。老师问还有其它解法吗这时,个平时不爱发言的学生举手了,他说我是这样想的,先求出这艘轮船逆风行驶时的速度千米,然后把这艘轮船最多驶出的路程看作单位,根据往返所用的时间关系,可列算式,解这个算式得这艘轮船最多驶出千米就应往回驶了。这个同学利用的是类比思维方式,他是从要解决的问题出发,联想与它类似的个熟悉的问题即工程问题。用熟悉的问题的解法来思考解答所要解决的问题,这种创造思维的火花感染着全班的每位同学。总之，数学是门具有很强逻辑性抽象性系统性的学科。如何使小学生的数学基本思维能力得到发展，这将是我们数学教师长期的有意识的教学目标。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。小学数学教学中学生思维能力的培养数学课程标准明确指出义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。由此可见，数学与思维的关系十分密切，数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。数学教学实质上就是学生在教师的指导下，通过数学思维活动学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维。因此，加强思维能力的培养是在小学数学中落实素质教育的重要内容之。那么如何培养学生的数学思维能力呢唤起兴趣，激发思维爱因斯坦说兴趣和爱好是求知的最大动力。俄国教育家乌申斯基指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。而学生的学习欲望或兴趣，总是在定的情境中发生的。因此，在数学教学中要给学生创设能激起探知欲望的环境。例如，在教学中适当编写些数学信息题目，使理论与实际相联系，可使学生体会到数学在人类发展中的作用受到数学与日常生活的密切关系，以提高学生对数学的认识，从而激发学生学习数学的自觉性和主动性，使学生始终处于探索未知世界的主动性。教学实践告诉我们，课堂上若能想方设法调动学生思维的积极性，使思维处于活跃状态，不但能使学生克服学习中的障碍，达到理想的教学效果，而且能使其思维能力得到充分的锻炼和发展。如教学圆的认识课时，我首先要学生拿出张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次。让学生观察在圆纸片上看到什么学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么生发现圆纸片上有折痕。另生发现圆纸片上有无数条折痕。我立即表扬两生观察仔细，他学生倍受鼓舞，纷纷发言圆面上所有折痕相交于点，折痕两旁的图形完全重