1、“.....再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论......”。

2、“.....更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出的美国还存在着领土狭小,南北矛盾等障碍,培养学生从整体上去把握教材的能力。看为了帮助学生弄清美国后领土扩张的方式和方向，教材上只有静面的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象......”。

3、“.....我们也应该学习他的优良品质。屏幕显示林肯像及马克思对林肯的评价，使学生在伟人的评价中使情感得到升华。结屏幕显示押韵的本节课内容的小结，让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会种学习方法如时间足够，可让学生分析小结所包含的内容......”。

4、“.....播放优美的反映我国西部大开发的录相片断及江总书记关于西部大开发讲话的内容要点，让学生通过看图片资料结合自己的所见所闻，将美国的西进运动与我国的西部大开发进行对比。谈谈自己的感想，鼓励学生畅所欲言。在畅谈中体验教材与生活课外与课内自己与社会是紧密相联的，提高学生演泽知识以使鉴今的能力,引导学生挖掘历史学科中的内涵......”。

5、“.....并上升为学好历史的情感，帮助学生形成正确的人生观和价值观。老师对学生的答案只启发不评价，以免来束缚学生的思维，不等结果如何学生能讨论能思考能发言就是收获。最后鼓励学生要关注与参与生活,为祖国的建设而努力学习,在学生畅谈课堂气氛的高潮中结束本节课，让学生有种学有余味，恋恋不舍的感觉。三教学意图学起于思......”。

6、“.....通过以上各环节，设置连串的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到读看听想议说记。注重学法指导，学生各种能力的提高，让学生学会学习学以致用学能致用学能创新。重视教学过程的参与性探究性......”。

7、“.....成功的享受。美国内战说课稿我就这节课的内容从教材分析教学流程教学意图等方面简单地作些说明教材分析美国内战课在继美国战争之后，介绍了后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求......”。

8、“.....二教学流程导入忆通过屏幕展示有关美国战争的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。探究读探议让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题......”。

9、“.....再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛......”。