展的眼光和开放的心态看待传统文化，关注当代文化生活„„思考人生价值何时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的思想行为准则。学习运用科学的思想方法发现问题分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。在具体教学中，我主要运用了探究式互动式的教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子礼乐治国的政治理想。希望学生能本着探究的精神，从文字中发现文知。这是对文本的个熟悉过程，用朗读全文和概括文章内容两个步骤完成。这个环节比较简单，主要是为下面的对比探究做铺垫。对比探究。这个环节是课堂重点，计划用时分钟。这里有三个对比，是三子之间的对比，是三子和曾皙之间的对比，还要个是孔子对三子之志的评价和对曾皙之志的评价的对比。三子之间的对比主要是从文本中寻找信息，而他们和曾皙的对比还要结合对沂水春风图的想象和概括。孔子对他们不同的评价不管要理解文本中相关语段的意思，还要明确他贯的治国策略和终极政治理想。经过这个环节，学生对整篇文章应该能比较深入地理解。总结反思。这个环节的设计主要是希望学生反思整个课堂学习，在深入理解文本的基础上，结合个人知识储备，对文本进行个性解读。做到既深入文本，又出乎文本，完成知识的迁移。五板书设计在板书设计上，我主要是设计了个表格，以此来展示教学流程和思维流程，既对主要教学内容起个概括，又能在定程度上启发学生的思维。我觉得用表格式的板书设计，能比较明确地展示出各个环节的进行以及他们之间的联系，有利于学生站在定的高度掌握教学内容，也便于他们的记忆。六反思整堂课上下来我个人觉得学生比较配合，师生互动开展得不错，教学过程比较流畅，基本完成了对这节课的预设。最大的问题我感觉在于拓展不够，基本上只是立足文本，没有结合课外知识进行适当拓展。从课堂反映可以看出，学生文史知识掌握得并不充足，这就使得他们在分析概括时只能拘泥于文本，而无法结合课外知识，根据历史背景时代特点，将自己对文本的感性理解提升到理性的高度。而我在上课时，没有给予学生适当的课外资料补充，这说明我在教学中对学生的学法指导还不够，这是以后要改进的地方。沂水春风说课稿教材沂水春风是普通高中课程标准实验教科书选读类选读中的第十三课。选读不像以前的语文教科书那样，分成不同的单元，每个单元都有个共同的主题。这本教科书分为十五篇，没有单元的划分，而且篇与篇之间也没有必然的联系。只能说，沂水春风主要是描述孔子与其弟子讨论志向的篇文章，是整本选读中集中阐述志向的文章。整篇文章分成三部分，即问志述志和评志。为了突出课堂重点，我在上课过程中，对教材进行了些处理，把孔子对三子的评价由文章最后提到了三子述志之后，也就是说，是将三子和曾皙做了个比较。我个人觉得，这样处理教材，可以更加有效地引导学生理解三子的志向和曾皙的志向孔子的理想之间的差距，从而可以更好地理解孔子礼乐治国的政治目标和他的终极理想。所以，我设立的教学目标是了解四子的志向，理解孔子的评价，探究孔子与点的原因，并讲后两者作为课堂教学的难点，重点突破。二教法关于选读，语文学科教学指导意见书中，提到它的教学目标是拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化，关注当代文化生活„„思考人生价值何时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的思想行为准则。学习运用科学的思想方法发现问题分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。在具体教学中，我主要运用了探究式互动式的教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子礼乐治国的政治理想。希望学生能本着探究的精