1、“.....努力从不同的角度和层面进行阐发评价和质疑。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力思辨能力和批判能力。二具体做法营造有利于创造力发挥的环境氛围。为学生提供自由安全民主合作和谐相互尊重的课堂氛围，让学生在既不太放任随意......”。

2、“.....以利于诱发学生的表现差别这篇微型小说时，引导学生思考布鲁诺能否赶上阿诺德让学生展开合理的想象，虚构接下来的情节，续写个独特的结尾。尽管表面看来，结局只有能赶上和不能赶上两种，但学生所虚构续写的情节却千奇百怪五花八门。有个学生的续写很独特。他写到布鲁诺认识到自己和阿诺德的差距后，下决心要赶上阿诺德。为了赶上阿诺德......”。

3、“.....并虚心向阿诺德请教，阿诺德也乐于帮助他。结果，两人之间的差距不断缩小，两人都不断进步，最后，两人合伙开了家公司。这篇续写跳出了能否赶上的局限，表现出了这位学生思维的独特性。在这种续写训练中，确实能培养学生发散思维的独特性。在写作教学中培养学生发散思维的精进性。精进性是种补充概念，是指在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节......”。

4、“.....发散思维的精进性可以通过改写扩写等训练来培养。我曾让学生做过这样个改写训练。年少气盛的苏时曾自负地写了这样副对联上联是识遍天下字，下联是读尽人间书。要求学生在原来对联的基础上，加上几个字，使这副对联表现出新的境界。有的学生改为尚未识遍天下字，岂能读尽人间书，有的学生改为不求识遍天下字，但愿读尽人间书，有的学生改为努力识遍天下字......”。

5、“.....有的学生改为发愤识遍天下字，矢志读尽人间书„„学生们通过添加些词语，使原对联表现出了新的境界。学生的改写表现出他们的发散思维具备了定的精进力。在这样的写作教学训练中，学生们发散思维的精进性实实在在得到了培养。总之，在科技突飞猛进，知识日新月异的世纪，传统的注入式教育已无法适应时代的需要。更新教育观念，改变教学方法......”。

6、“.....才能使我们的国家在激烈的国际竞争中立于不败之地，才能实现中华民族的伟大复兴。语文教学也应该在教育改革的浪潮中，承担起自己应尽的责任，在语文教学中培养学生的创造性思维品质，提高学生的综合素养。语文教学中学生创造性思维品质的培养内容摘要创新是个民族进步的灵魂。也是国家兴旺发达的不竭动力。学生创造力的高低，决定了国家民族竞争力的强弱......”。

7、“.....重视培养学生的创造性思维能力，才能适应这个创新型社会的需要，才能使我们的国家在激烈的国际竞争中立于不败之地，才能实现中华民族的伟大复兴。在语文教学中，培养学生发散思维的敏锐性流畅力性变通性独创性精进性等创造性思维品质，有助于增强学生的创造力......”。

8、“.....通过思维的过程，对于事物产生分歧的观点，赋予事物独特新颖的意义的能力。创造性思维具有敏锐流畅变通独创精进的特性。创造性思维能力并非资优儿童所独具，普通儿童也具有这样的潜能。创造性思维品质的高低决定了创造力的强弱，而创造性思维品质是可以在后天的教育中培养习得的。因此，增强学生的创造力，可以从培养学生的创造性思维品质入手......”。

9、“.....培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读中善于发现问题提出问题，对文本能作出自己的分析判断......”。