文化局长述职述廉报告

兵车行说课稿教材地位及学情分析。

新课标要求学生精读定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。

而且，唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。

诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。

然而，随着时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的艺术。

尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵读鉴赏唐诗确实需要教师兴趣的激发。

本学期第四单元精选了唐代两大创作高峰李白和杜甫的几篇作品，我希望以此为契机激发学生研读唐诗的兴趣。

行是乐府歌曲的种体裁。

杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。

兵车行是杜诗名篇，为历代推崇。

它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难，具有深刻的思想内容。

在艺术上也很突出。

首先是寓情于叙事之中。

有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不想读李白那么酣畅淋漓。

基于学生的情况，我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。

在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。

在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景时，我就弱化了，只是给了学生个时代的前提，毕竟理解文章定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。

这样既避不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度的表现。

如对学校或家长的正面宣传有不认同不信任的反向思考对先进人物榜样无端怀疑，甚至根本否定对不良倾向持认同情感，大喝其彩对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制蔑视对抗等。

具体说来，青少年孩子的逆反心理主要表现在以下几个方面不喜欢父母过多的照顾管理或干预，而要自己去实觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。

在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。

在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景时，我就弱化了，只是给了学生个时代的前提，毕竟理解文章定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。

这样既避免了教学的重复，又中把握顿挫。

初步体会了诗人的情感和创作风格以后，接下来引导学生进步赏读诗歌。

本诗开头和结尾各是副画面，惨别图和鬼哭图。

首先让学生描述诗句描绘了副什么样的画面。

这样设问，能够做到把形象具体化，同时锻炼了学生的文字表达能力。

观察近几年的高考题，这样的设问也越来越多。

用两幅图来连缀全篇，追根究原，就是文章的中间部分。

理清了文章的基本脉络之后是鉴赏诗歌的重点句。

我选择了两句作例子，带领同学赏析。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

这是对前两句或从十五北防河，便至四十西营田所作的形象说明，读罢使人心酸不已。

古代孩子留长发，岁开始用头巾束发。

如今，个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去防河，这是何等可怜啊，所以，连里正也动了心，替他束发。

人过，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。

或从与便至，去时与归来，说的是服役时间过长，占去人的大半生，怨恨之意顿生，统治者的残酷简直到了无以复加的地步。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞，农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳，禾生垅亩无东西，生活无着，民不聊生。

神州大地到处是片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。

请学生分小组讨论，找到自己感受最深的句子进行鉴赏，然后发言交流。

三教具准备多媒体课件朗读配乐四教学预期希望通过本课的学习，让诗圣杜甫走进学生的心灵，激发同学学习唐诗的兴趣，真正愿意读诗，背诗，喜欢诗。

更希望他们把语文课堂延伸到课堂之外，践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。

在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。

对于父母的话不再是言听计从，百依百顺，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。

对于传统观念现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。

句话，他们反对再把自己当小孩来看待，要求以的身份出现。

二认清逆反心理产生的因素今天大部分家庭的生活以子女为中心，对子女宠爱有佳，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感脆弱，心理素质欠隹。

而中学阶段又是个人生中叛逆射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。

三逆反心理的危害逆反心理在定程度上是青春期学生思维活跃自立自主意识增强的表现，但它毕竟是种不健康的反常心理。

如果个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。

四正确调节学生的逆反心理面对青少年的种种逆反行为，有些老师和家长时常感到很恼火，缺乏必要的正确的引导教育，认为他们是刁民逆子，感到朽木不可雕，甚至无可救药。

面对学生的叛逆，身为教师的你应该做出最恰当的方式化解孩子心中的叛逆。

不同的学生样的叛逆，不样的原因，处理也要因人而异。

笔者认为要帮助这样的学生改变现状，和他们交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同语言，让他们信任你。

但得慢慢来，不要直面他的叛逆，要用微笑和协商处理问题。

首先，要尊重他们。

他们是被漠视的群体，因此才以叛逆的形象出现。

教育和被教育者是种相互依存的关系，被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。

正确解决这关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容形式和方法上做到积极探索，敬业工作，尊重青少年，进而才会减少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。

其次，要用真情感动他们。

真情是只无形的手，对于生理生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决策中受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否认识到语文不仅仅看成是考试科目，更是提高个人修养的重要途径，把语文学习变成自觉自愿的求知。

兵车行说课稿教材地位及学情分析。

新课标要求学生精读定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。

而且，唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。

诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。

然而，随着时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的艺术。

尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵读鉴赏唐诗确实需要教师兴趣的激发。

本学期第四单元精选了唐代两大创作高峰李白和杜甫的几篇作品，我希望以此为契机激发学生研读唐诗的兴趣。

行是乐府歌曲的种体裁。

杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。

兵车行是杜诗名篇，为历代推崇。

它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难，具有深刻的思想内容。

在艺术上也很突出。

首先是寓情于叙事之中。

有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不想读李白那么酣畅淋漓。

基于学生的情况，我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。

在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。

在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景时，我就弱化了，只是给了学生个时代的前提，毕竟理解文章定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。

这样既避不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度的表现。

如对学校或家长的正面宣传有不认同不信任的反向思考对先进人物榜样无端怀疑，甚至根本否定对不良倾向持认同情感，大喝其彩对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制蔑视对抗等。

具体说来，青少年孩子的逆反心理主要表现在以下几个方面不喜欢父母过多的照顾管理或干预，而要自己去实