上进行教学的，通过例的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的条思维主线。二学情分析。学生已经学习了除数是位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察归纳迁移类推合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是位数的除法计算中迁移类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐自学提示这教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。全班交流幻灯片出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置为什么要写在那里设计意图大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。三计算与思考，内化新知出示题卡填填。计算。计算并思考计算除数是整十数的笔算除法应该看被除数的前几位商要写在什么位置余数与除数有什么关系汇报交流，梳理新知。设计意图计算教学不仅仅是种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的单调的枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。四检测反馈，运用新知计算下面各题设计意图检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测，同时又是下步教学的前测，以便于进步改进教师的教与学生的学。本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在动手操作或自主阅读中，感性认识除数是整十数的笔算除法的计算方法在计算中进行数学的思考，通过讨论交流，逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理，掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。板书设计笔算除法除数是整十数个本个本答可以分给个班，还剩本。答可以分给个班，还剩除数是整十数的笔算除法说课稿说教材。除法运算是小学数学数与代数这学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习第阶段是二年级下学期学除法的初步认识，让学生会用表内乘法求商第二阶段是三年级上学期学习有余数的除法和下学期学习除数是位数的除法，让学生掌握笔算除法的基本方法第三阶段在四年级上学期学除数是两位数的除法，是除法运算的进步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。除数是两位的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘位数除数是位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。除数是整十数的笔算除法是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是位数的笔算除法和第课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的条思维主线。二学情分析。学生已经学习了除数是位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察归纳迁移类推合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是位数的除法计算中迁移类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识