“离子”说课稿——获奖说课稿

五说教学程序情境导入教师朗读科普小论文漫游原子世界，要求学生根据内容在草稿纸上画出原子的构成。

欣赏科普小论文漫游原子世界，以轻松活泼的形式生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出核外电子是如何运动的电子能否挣脱原子核的吸引等问题，自然引入了本课的学习。

教师引入新课多种元素的原子中，除氢原子核外只个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢请学生画简图表示它们能否挣脱原子核的吸引力呢为下节课作辅垫引导学生猜想请发挥你的想像猜想，这些电子如何运动引导学生交流向你的同学之后记录下来，看谁找的多。

交流归纳小结将学生获取的信息分类板书。

元素的原子最外层电子数目特点及元素性质的关系。

形成结论金属元素般少于个，易失去电子。

非金属元素般多于个，易得到电子。

稀有气体元素般为个氦为个。

教师提问稀有气体的性质是否活泼培养学生的思维能力讲解稀有气体的性质不活泼，因为它具有相对稳定的原子结构，结构决定性质。

在此渗透结构决定性质的辩证唯物主义观点稳定的原子结构即最外层电子数个只有个电子层的为个。

讨论比较通过三种元素的最外电子数目特点，推导元素的性质如何归纳小结元素的性质与核外电子的排布有关，特别与最外层电子数目的关系最密切。

讨论交流在本节课中，你学到了什么你还想知道哪些问题在整节课中，学生的发言允许失败，教师使消除焦虑，让学生对自己战胜困难的能力保持肯定积极的评估，力求每个学生确信自己也有能力获得成功，偶尔的失败并不能影响自己企求成功的信心。

布置练习与作业教材课后习题六板书设计我的板书突出重难点课题离子核外电子的排布电子层二三四五六七。

离核距离最近最远核外电子是分层排布的。

原子结构示意图元素的原子最外层电子数目特点及与元素性质的关系。

元素的性质与核外电子的排布有关，特与最外层电子数目的关系最密切。

七设计理念本节课的设计力求主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发，让学生饶有兴趣地自主地进行科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解，让学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，众而逐步提高解决问题的能力，形成科学的态度和掌握定的科学方法。

授课过程中我采用了教师引导学生自学互纠概括小结，成功地采用了研究性学习的教学策略，课堂上教师真正成为学生学习的促进者组织者和引导者。

使学生的知识和技能得到较好的落实，也为学生的个性特长和才能的发挥提供了广阔的空间。

离子说课稿说教材教材的地位与作用本课选自人教版九年级化学上册第四课单元物质构成的奥秘课题离子第课时。

第四单元教材是双基的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第道分水岭。

教学目标结合学生实际，我设置如下教学目标知识与技能知道原子核外电子是分层排布的了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。

过程与方法通过想像，猜想探索证明归纳和学生间相互讨论交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养空间想像力。

情感态度与价值观培养学生对微观世界学习的兴趣初步体会物质构成的奥秘，树立结构决定性质的辩证唯物主义观点。

教学重点知道原子核外电子是分层排布的。

教学难点了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。

二学情分析核外电子运动的特点，不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有定困难。

三说教法探究教学法讲解法指导阅读法启发式教学法等。

四说学法自主学习法探究学习法合作学习阅读法列表法归纳法等。

五说教学程序情境导入教师朗读科普小论文漫游原子世界，要求学生根据内容在草稿纸上画出原子的构成。

欣赏科普小论文漫游原子世界，以轻松活泼的形式生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出核外电子是如何运动的电子能否挣脱原子核的吸引等问题，自然引入了本课的学习。

教师引入新课多种元素的原子中，除氢原子核外只个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢请学生画简图表示它们能否挣脱原子核的吸引力呢为下节课作辅垫引导学生猜想请发挥你的想像猜想，这些电子如何运动引导学