1、“.....体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词联系上下文说话训练等多种方法，带领学生进入课，理解主旨。阅读教学是要在老师的指导下让学生抓住关键词句，通过品读，从而突破重点和难点。整篇课文教学以文章结尾处句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事串连。在课文教学中，突出句话，抓住个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵发而动全身”的效果。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中，通过抓关键词重点句联系上下文说话训练等多种方法......”。

2、“.....有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。三先扶后放，培养学生的学习能力课文三件事情都是写人们怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的，所以在指导学完第件事后，我让学生四人小组按照上面的步骤进行合作学习，再进行大组交流。以小组合作学习的形式，开展学习，调动学生的积极能动性及自主探究的精神。要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，放时间让学生在老师的指导下，有目的有步骤地进行阅读，这样经过多次反复的训练，使其转化为能力。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书好读书的习惯，养成了种自能读书的能力。四开展语言实践活动堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力......”。

3、“.....于是在学第三件事时，我创设了这样个情景假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，心情怎样你会怎样想你又会怎样把“与人方便，与己方便”理念传下去呢展开想象复述第三件事。这方面将文本语言内化成学生自己的语言，另方面，促使学生在创造性复述的过程中感受作者的情感，更深入地理解课文。享受心安理得说课稿说教材享受心安理得是篇人文性很强的文章，虽语言平实，但读来令人感动。课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。课文条理清晰，通俗易懂，学生容易理解。文章叙述的三件事情也是有内在联系的，从作者“耳闻目睹”到”亲身感受”再到“身体力行”层层推进，读者的思想随着作者的心理变化逐渐深入......”。

4、“.....与己方便”的理念，教育学生懂得只有随时随地为别人着想，才能享受心安理得的道理。二说学情学生已养成了课前预习的习惯，识字能力比较强，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字老师还是要在课堂中作些指导。对于词语意思的理解，学生也掌握了定的方法，不过对于些重点词语，教师应该指导学生联系上下文来理解，目的在于帮助学生依托文本，在语境中理解句子的意思。在阅读方面，学生也有了初步感知课文的能力，但大多数同学思维能力理解能力不强，语言表达能力也很欠缺，因此对于课文的理解常常浮于表面，品析词句更是困难。这就需要教师通过引导学生抓住关键词语联系上下文说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。由于本班学生基础较差，因此，创造性复述课文难度较大，在课堂教学中对学生还要进行必要的指导和训练。还应重视对两头的兼顾......”。

5、“.....使不同的学生在原有的基础上均有提高。三说目标本课的教学目标详见教学设计的制定除理解与积累词语及有感情地朗读课文等常规目标外，目标重在对学生进行概括能力的训练，让学生整体感知课文结构，把握课文脉络，为进步学习课文服务。目标结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词联系上下文说话训练等多种方我完善意识是班主任的需要,在知识经济社会中,班主任还应生活的能力。学会求知,做事,指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者,也是学生素质发展的服务者,必须具有明确的管理与服务意识,班主任应树立为学生服务的双向信息交流,在班级管理中,发扬民主作风,正确应用自己的管理权力......”。

6、“.....启发学生主动参与班级管理,激发学生产生自我教育的动力,成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识,素质教育是项系统工程,是学校家庭社会共同作用的结果,学校教育能否在学生身上发挥长远的效果,关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带,是促使各方面形成合力的实践者,应具有开放的教育意识,主动沟通各方面的信息,争取家庭和社会的支持与配合,调动积极因素,转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识,班主任是学校教师中的员,既是学生素质的教育者,也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要,在知识经济社会中,班主任还应具有的发展的意识。,也就欣慰了,因我的心血毕竟没白费。三注重对班主任自身不恰当言与行的调适。首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的,为此要慎言“不”字......”。

7、“.....辨别是非的能力较低,这样在行为上难免会出现这样那样的问题如早恋吸烟酗酒拉帮结派纪律散漫等。面对这些,我们不能直接命令学生“不准谈恋爱,要谈回家谈”,“不准吸烟,否则处分”等等,因为这样的命令口吻极易伤害学生的自尊心,使学生与教师情感对立,只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬,当命令不能达到目的时,不能对学生采取强硬手段对学生施加压力如罚款罚站请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病,反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他,学生可能会产生“破罐子破摔”的消极心理“就是让老师把我怎么着”。其次,在对学生进行批评时要坚持“避实击虚”“以柔克刚”的原则。要忌的是言行,与违纪学生谈话时,教师上来就侃侃而谈,既不了解下掌握情况是否属实,也不让学生分析评价,更不观察学生神情反应......”。

8、“.....或者满足于学生唯唯诺诺了事,不懂青少年心理特点。二是语言粗俗“走火”,如当遇到学生犯错误时往往不假思索,想到什么说什么,反而会失去你在学生心目中的形象。第三,对学生不要苛求,偏爱和冷淡等,对不同学生要对其提出适当的要求,不能完全按自己的意愿要求学生,强迫学生干他们无法干好的事,对于好学生亲近些无可厚非,但不能过度,在学生面前不能流露于言表,对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度,碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵,平淡中潜藏着报复的私愤,这切无疑会给工作增加难度总之,要当好班主任应该在教育心理学上多下功夫,及时了解洞悉学生的心理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级,且能增强自己的管理能力,对促进班级管理将起得事半功倍的作用教育心理学对班主任工作的启示常言道教无定法......”。

9、“.....班主任管理工作如同日常教学样,虽无定法之说,却有方法之论。现就新时期班主任工作实际,谈教育心理学理论对做好班主任工作的指导意义。要注重班主任较强的角色意识。班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色,以及与之相适应的身份地位权利义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为种认识,它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中,具有定的指向性和能动性,对班主任的行为起着调节和驱动作用,指导班主任“做什么”,“如何做”。个班主任对其角色理解得愈明白清晰准确,就愈能冷静客观地认识自身存在的价值,提高自身工作的自觉性和主动性。反之,就会发生角色偏差和冲突。般来说,班主任的角色意识包括以下三种是责任意识,它突出表现为对全体学生的爱,班主任要用正确的人生观价值观世界观教育学生,引导学生学会做人,帮助学生探索学习方法,提高学习效率......”。