的情感脉动。导悟导学学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。五说学法在教学中采用自主合作探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流相互启发相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。教师明确我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。西门豹卓越的才能表现在哪些方面首先他到邺县，就会长老，问民所疾苦善于调查研究，实事求是。提问他选择的调查对象是邺县长老，即年高而有名望的百姓。如果他以三老掌管舆论教化的官廷掾辅佐县令的官为调查对象，那么，他会获得怎样的信息他获得的邺县贫困原因的信息就不是苦为河伯娶妇，而是漳水悍怒，迁徙无常了。两个结论，个天灾，个人祸，相差何其遥远,感悟文章的写作特色。这是本文的重点也是难点。让学生通过读找出人物之讨论来解决这问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。三引导学生掌握本文重点实虚词。三个通假字趣娶傍两个词类活用浮，使动用法。乐，意动用法。古今意义不同的词语好顾虚词主要强调为，为在本文中的三个意项。四作业布置搜集古代清正廉洁为民造福的循吏的故事。五板书设计西门豹治邺亲身调查巧妙惩恶造福百姓六设计理念面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡在学生思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会思考，学会读书。根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读思说悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。西门豹治邺说课稿说教材西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。二说教学目标知识与能力目标运用工具书联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜巫婆打扮磕头求饶渠道灌溉等词语。理清课文顺序，知道这件事情的起因经过结果。情感态度价值观目标了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上个敢于破除迷信，为民办实事的好官。三说教学重难点重点掌握些文言词汇，能够复述故事。难点了解西门豹是怎样为民除害破除迷信的。四说教法三导法导读导悟导学。导读认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。导悟导学学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。五说学法在教学中采用自主合作探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流相互启发相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感