地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。努力为学生营造个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。全文共分六个自然段，以小黄莺与老黄莺的对话为主，主写了小黄莺的心理变化的过程。本文主线清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住了老黄莺和小黄莺的对话这条主线，以分角色朗读为主，通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。三说学法因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读理解朗读”的方法来读懂课文，体会小黄莺前后的心理变化，懂得其中的道理。课文的第二到六自然段的对话是全文的重点和难点。在教学过程中要根据二年级学生阅读的节课有什么收获自由畅谈。通过这环节能拓展学生的思维，把学过的知识，懂得的道理运用到实际的生活当中。四说教学程序“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们的感受理解欣赏评价和运用能力，而合理安排教学程序却是教学成功的关键环。为了使学生学有所获，我计划两个课时授完此课，本课是第二课时，我设计了以下五个教学环节谈话导入课题。爱因斯坦说过“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课时，我利用板书“猫头鹰”“睡觉”质疑，提问“想想你知道了什么”让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会回答“猫头鹰的是白天睡觉，还是保护庄稼的能手。”„„那你们还想知道什么，为什么小百灵,小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急它们唱歌对猫头鹰有什么影响小黄莺开始的态度是怎么样的，后来又有什么变化呢这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。自读自悟。通过生动形象的课件，激起孩子们走进文本的阅读期待。体会小黄莺的歌唱得很动听，树林里也很热闹，小伙伴们特别的天真活泼。老师引导学生体会小黄莺的活泼，并要求学生找出描写小黄莺很高兴的话。抓住就这个句式，练习说话。在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新活泼生动，在此基础上进行迁移内化。让学生展开想象，进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，积累了语言。学生结合自己的理解齐读第自然段。每个同学都是个的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是个充满个性化的体现他们自己从文本获取知识的过程。五说板书设计好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。让猫头鹰好好睡觉说课稿说教材让猫头鹰好好睡觉是义务教育课程标准试验教科书西师版第三册第三单元的课文。本课是篇知识性趣味性于体的童话故事。主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉孩子们猫头鹰是捉田鼠的能手，是人类的好朋友，同时懂得在生活中要相互关心的道理。全篇课文内容生动有趣，浅显易懂。文中对话较多，小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣，因此是儿童朗读的好材料。根据新课标和教材实际，我将让猫头鹰好好睡觉的教学目标定位以下几个方面正确流利，有感情的朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果。展开想象，把课文演演，获得初步的情感体验。在生中懂得关心他人，互相理解的道理。课文主要是以对话为主，让学生多读，读出自己的感受，体会小黄莺的心理变化。因此有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理，是这篇课文的教学重难点。二说教法在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与课件，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。努力为学生营造个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。全文共分六个自然段，以小黄莺与老黄莺的对话为主，主写了小黄莺的心理变化的过程。本文主线清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住了老黄莺和小黄莺的对话这条主线，以分角色朗读为主，通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。三说学法因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读理解朗读”的方法来读懂课文，体会小黄莺前后的心理变化，懂得其中的道理。课文的第二到六自然段的对话是全文的重点和难点。在教学过程中要根底数年国务院扶贫开发领导小组中国人民推进残疾人社会保障体系和服务体系建设的指导意见国办发号提出“完善社会化康复服务网络，逐步实现残疾人人人享有康复服务”“将所有符合条件的残疾人纳入供养范围，改善供养条件，提高供养水平”市委市政府和区委区政府也明确提出“依托社区开展为重度残疾人智力残疾人精神残疾人老年残疾人等提供生活照料康复养护技能培养文化娱乐体育健身等公益性综合性服务项目，推广“阳光之家”经验”。残疾人康复和托养服务中心是为残疾人服务的场地，是残疾人直接受益的基础工程，是改善残疾人身体功能和基本生活状况的民心工程，通过康复服务指导和聋儿语言训练就业服务职业培训辅助器具供应盲人按摩，法律救助文体活动等系统全面的康复服务，可有效地解决残疾人最迫切最需要解决的特殊困难，为残疾人提供康复训练和托养服务，从根本上提高为残疾人服务的水平。有利于加快和谐社会建设。广大残疾人是小康社会的建设者，又是小康成果的共享者，没有残疾人的小康，就没有全面的小康。残疾人由于自身功能障碍，是社会上的弱势群体，最需要党和政府以及全社会的关心和帮助，保障残疾人的权利，发挥残疾人潜能，帮助残疾人实现“平等参与共享”的目标，是党和政府应尽之责。和谐社会首先要让残疾人得到社会的尊重和关怀，解决残疾人康复就业教育救助和生活中的各类问题，不断缩小残疾人与健全人生活水平的差距，使贫困残疾人共享社会发展成果，才能为促进社会主义和谐社会奠定坚实的基础。有利于促进残疾人事业的全面发展。近年来，通过全区上下的不懈努力，坚持党委领导政府主导部门协作联动的残疾人事业格局基本形成，全社会对残疾人事业的认识普遍提高，理解尊重帮助残疾人和关心支持残疾人事业发展的良好社会风尚进步形成。残疾人生活状况与社会化平均水平间的差距已逐步缩小，残疾人实用技术技能培训多层次专业化和社会化。残疾人就业遍布城乡各行各业，就业渠道由摊点型向福利企业民营经济转变。社会保障制度和政策法规体系逐步建立健全，残疾人平等参与社会生活的环境得到切实改善自强自立自尊自信的人生观价值观进步提升，广大残疾人通过劳动实现了脱贫致富。具备开展残疾人康复和托养服务的基本条件。涪陵区残疾人联合会组织机构健全，各项服务体系完善，业务人员经过多层次培训，开展综合服务所需要的基本条件，土地资源，资金及水电配套设施等基础条件具备，切实可行。项目规模及内容建设目标重庆市涪陵区残疾人康复和托养服务中心按照无障碍设施建设和服务残疾人的职能要求，为残疾人提供康复服务指导包括聋儿听力语言训练就业服务职业培训辅助器具供应盲人按摩法律援助和重度残疾人托养用房文体活动功能用房和辅助用房，满足残疾人综合服务的需要。建设内容和标准重庆市涪陵区残疾人康复和托养服务中心占地面积亩，计划建筑面积平方米，包括办公室会议室„„„，残疾人康复训练与服务指导站，残疾人就业服务所包括残疾人职业技能培训部，残疾人用品用具供应服务部，聋儿听力语言训练部，法律服务部文体活动站等。并按照“七位体”的综合服务需要，购置配套相关设施。建设地址及建设条件建设地址涪陵区所处的区位涪陵区位于四川盆地东南边缘，介于北纬至，东经至之间，幅员面积平方公里。最东点为焦石镇白鸡堡，最西点为增福乡大茶园，最南点为同乐乡金家店，最北点为丛林乡红墙院，全境东西宽公里，南北长公里。在行政区划位置上，位于重庆市中部，东邻丰都县，南接武隆县南川区，西连巴南区，北靠长寿垫江县。涪陵城区位于乌江与长江汇合处，历来是川东南水上交通枢纽和乌江流域最大的物资集散地。区境地处三峡库区腹心地带，顺长江西上公里即达重庆市，东下通联华中华东各省逆乌江而上可至武隆彭水沿河等县，直达鄂湘边界及黔东各地。本项目区位涪陵区残疾人康复和托养服务中心项目位于涪陵区崇义街道天子殿居委四组。建设条件地形地貌建设场地形状总体方正建设场地西北高东南低，较为平坦，便于利用。自然气候区境属中亚热带湿润气候，其总的特点是四季分明，热量充足，降水丰沛，季风影响突出地势由西北向东南升高，气温递降，降水递增，立体气候明显。四季特点春早，常有“倒春寒”和局部的风雹灾害夏长，炎热，旱涝交错，伏旱频繁秋短，凉爽而多绵雨冬迟，无严寒，雨雪少，常有冬干。地质条件区境处于四川盆地东部的“盆东平行岭谷区”与“巫山大娄山中山区”过渡地带，般海拔为米，最低处龙驹乡三块石海拔米，最高处武陵山主峰磨槽湾海拔米。地形总的趋势是西北部地势较低，多为河谷丘陵低山，东南部较高，多为丘陵山地。由于岩性和地质构造上的差异，区境呈现两类迥然不同的地貌景观。西北部碎屑岩广泛分布，属盆东平行岭谷范围，以构造剥蚀地貌为主，河谷为宽谷东南部大片出露炭酸盐地层，属南北经向构造体系，以岩溶地貌为主，河谷多为窄谷。区境地貌类型多样，交错分布，很难准确区分，但根据地质构造地形趋势和地貌类型的组合特征，仍可将区境地貌分为沿江丘陵低山区坪上低山带坝区和后山区个级区，以及沿江丘陵沿江低山后山低山槽谷带坝后山低中山个二级区。本项目目前尚未进行地质勘察，根据现场踏勘，场地地质条件稳定，无滑坡崩塌泥石流等不良地质现象。根据中国地震烈度区划图及中国地震烈度区划图使用规定，该区地震基本烈度为度，属般地震地区。基础设施