幼儿园中班故事《汤姆的生日》PPT课件

我们不仅要培养人才，而且要经营人才直接使用人才，使基地教育自成个健康的循环系统。

就业安置机构面向全社会，甚至可以建立多家连锁企业，使基地发展成为青海教育体制的又重要支柱。

第三阶段为持续发展阶段。

产业作为高科技产业，在发展的早期阶段，由于技术原因，只是少数精英才能从事的领域，那时只需要较少数“专家型”人才。

但任何门技术要实现产业化，就必须实现技术本身的“平民化”和“工程化”。

随着产业社会分工的日益细化，从事产业不再是少数“精英”的特权所做的工作也不再是种个性化的创造，而是按照定的规范组合的多数人协同作业。

软件生产的“工厂化”，对软件生产人才的需求，已经向系统化多层次转换，形成软件系统设计管理人员系统工程师编程人员的分层格局。

因此，人才的培养不应仅限于走“精品”路线，更重要的是推广蓝领人才的培养格局。

对于人才培养来说，要把它作为种“产业”来“经营”，提高办学经费投资效益，以求在人力资源开发提升劳动力素质和资源输出等方面获得“最大回报”改变规模小效益低资源分散竞争力弱的局面，通过结构布局调整和资源重组，盘活青海的教育资产，打造个软件蓝领培养的精品品牌，进行规模化集团化经营。

同时与市场相结合，以社会需求为导向，广泛面向社会，面向市场，面向产品，采取多层次多角度办学。

不仅要分别开设中专大专及至更高层次的学历教育，而且在学历教育的过程中提倡张文凭多张证书的教育形式，使学生在获取毕业文凭的同时，还可以拿到多种厂商认证，使学生学到多方面的就业本领，达到学习与就业相结合。

尊重市场经济规律和职业技术教育的特点，根据厂商行业或产业岗位对人才规格能力素质等方面的要求，设定专业培养方向能力素质标准教育内容教育模式教学手段，提供优质的教育培训服务，最大程度地满足社会经济发展对人力资源开发的需求。

任何产业都有不同层次的劳动职位，行业也是如此。

不同职位的人才需要不同的培养机构和培养方式。

软件蓝领产业基地必须责无旁贷地担负起培养我国业所急需的金字塔底端的“应用型”“技术型”人才的重任。

四生源选择作为培养人才的基地，生源自然是基地建设的个重要问题。

据我们了解，国家教育部批准的所软件学院的招生工作，社会上和企业的报名情况还是比较踊跃的。

根据青海的实际情况，产业基地的生源主要从青海特别是比较落后地区达到要求的有志青少年中选择，而且实现免费教育，通过对人才的市场化运作得到回报，这是我们经过深思熟虑后作出的决策。

如何选择生源我们将对报名的学员通过统的入学考试，初步设想包括两门笔试，门是英语，门是数学，基地自命题考试，还包括门面试。

面试不是复试，而是作为总分记入第次考分的成绩，作为录取的依据。

面试也包括对学员能力心理素质方面的测试。

我们希望通过这个面试达到学生毕业以后，减少企业在招聘使用他们时进行再考察的时间成本和经费成本的目的。

五教学与课程设置我们首先借鉴国外特别是印度些在软件蓝领培养比较成熟的经验，形成比较成型的套教学和课程设置方案。

当然方案还需要在实践中不断去完备，这需要很长段时间来使它成熟，甚至是项目长期的任务。

在教学目的与时间上，应有创新。

教学的目的，是要教学生知识，但更重要的是培养学生的综合素质，分析问题和解决问题的能力和获取知识的方法。

我们将尽量缩短教课时间，减少课时，但内容不减。

要使用三学期制，春秋两学期不超过周，夏季加学期，周。

采取集中式教学，如两周门课。

这样，到的内容转为作业或练习，给学生更多时间去思考和自学，教师把节余的时间用于解惑和指点学生，才能真正保证学生把课堂的知识转变为实践操作的能力。

在教学方法上，软件蓝领的培养有别于般高校习惯于按照书本来教学的模式，其课程更强调技能性，案例教学。

个教师如何来贯彻案例教学如何选择案例，如何来进行“手把手”的教育，并且在教学过程中如何为学生接受这些知识掌握这些技能提供很好的服务，是我们要重视和解决的问题。

在这个方面，借鉴国内软件学院试点的成功经验，设想尝试种所谓“课程组”教学模式即每门课程确定个主讲人，同时确定以这个主讲人为主的个课程小组，主讲人有他自己的思路，而课程小组包括好几方面的人，特别是软件企业技术主管，都由自己的教学思路。

让主讲人和这个课程小组的其他专家，共同商讨每门课程教学的内容案例选择工具选择和课件制作，希望通过这样的方式能够来探索出更加适合于软件工程化技能型人才培养的培养方式。

在专业基础课设置上，要把握住重点。

操作系统方面数据库编程语言软件开发过程行业概述研究领域概述等等都是当代软件人才必备的知识与能力，基础课程理当强调。

此外，我还将增加以下基础课交流技巧语言表达能力沟通能力谈判能力。

可请交流专家讲授基础知识，再让学生通过实例亲身体会。

用户心理学，培养用户至上的软件人才观念。

请专家讲授，加实践案例。

可设置美学欣赏及文学修养选修课，请专家讲授，辅以流行的软件作案例。

课程设置直接关系到教材的选定与使用，同时，也与教师的聘用紧密关联。

在教材方面应与市场接轨。

现在有的学校还在教，有的学校还在教好几年前就淘汰的东西，这太浪费时间。

要尽量安排世界上最新的优秀原版教材，或者组织今天的专家编制教材。

在师资力量的安排方面，可以从国内外先请部分，但是长远来讲要去自己培养教师。

在考试方面，应以能力为主。

不能次定“终身”。

要结合课堂表现平时作业自学能力综合打分。

如有可能，以课程设计代替闭卷考试，作业不能只答老师课堂讲授的内容，实习应与所学内容和实际相结合。

成功的软件蓝领产业基地应该有个成功的实习基地软件企业。

这就涉及到实习基地的建设。

发展软件产业是的目标，软件蓝领产业基地的建设，只是实现目标的个过程。

在这个过程中，定要强调人才的实用价值。

基地培养的人才，应该是“正规军”，而不是“游击队”。

为了保证人才与市场需要的紧密结合，产业基地应该建立自己的实习基地。

这个基地，应该是个正规的软件公司。

在这个基地里，学生和教师都可以去学习，去工作，学生可得到切实的锻炼，教师也可以得到切实的培养。

目前，青海省内基本没有较好的软件企业。

因此，选择实习基地，初步设想要与国内外的具备定规模的软件公司合作。

这样，不仅能为产业基地带来名望，也能增加产业基地的财政收入。

六教师资源软件蓝领产业基地的教师来源是个很大的问题。

据我们调查和了解，目前许多高校特别是青海高校的相关教师，大多数熟悉计算机科学，或者是计算机专业的教学，这个方面更强调的是理论性和系统性，但是软件蓝领它要强调的是实用性和技能性，那么熟悉这种教学的老师从哪里来怎么来呢我们初步设想的个解决方案，是把老师分成三个部分，三分之的老师来源于青海高校高校和科研员所，三分之的教师是直接来自于企业的技术主管，还有三分之的老师我们请国内外些大学或软件公司或有过国内外软件企业工作经历的人，或者是在国内外研究机构工作的人来担任。

我们想通过这种组合式的教师的配备方法来解决软件蓝领培养的教师问题。

我们预计三年后，我们的软件蓝领基地是国内最大最强的集团企业。

四项目实施地基和资金计划经过我们反复的论证和研究，预测实施该项目大约花费三千五百万元五千万元左右，依据建设规模大小设施情况而定，主要的投入是计算机网络设备和基础教学宿舍楼的设施。

边建设边实施的原则，整个建设期预计三年。

土地二百万元教学楼千五百万元二千万元宿舍楼千万元计算机网络设备千万元千五百万元管理费预计三年的建设期内的费用千万元我们预计有三千万的缺口，想多渠道集资。

五项目承担单位及人员青海省网络信息中心是原是在青海省信息化领导小组在信息产业部的计划下成立的集体所有制企业，于年改制成为股份制合作企业。

是青海省较早在信息化规划设计技术实施的行业带头部门。

人员多为青海省的专家和教授组成。

六项目的投资效益分析将会产生出良好的社会效益项目的背景“信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。

我们要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出条科技含量高经济效益好资源消耗低环境污染少人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

”江泽民同志关于“信息化”的论断为中国的“全面建设小康社会”点亮了盏明灯，同时加速了我国“全面小康”的前进步伐。

无论是“全面小康”的必由之路的工业信息化，“全面小康”的重要基石的农业信息化，“全面小康”之希望的教育信息化，“全面小康”之保障的社保信息化，还是“全面小康”的重头戏的西部信息化，都需要系列的资源，包括信息资源硬件资源以及软件资源。

软件在信息化建设过程中担当着重要的角色，切硬件网络系统都必须通过软件来运行，软件相对于硬件就象燃料对于汽车样，没有燃料，再好的汽车也无法运行，同样，没有软件的支持，再好的硬件设施也无法发挥它的功能作用。

软件在信息化中处于不可或缺的地位，这是毋容质疑的。

中国的软件业已经走过了近个年头，可依然没有摆脱“小，软，散”的初级状态，软件产业的薄弱和社会的期望产业的要求是不相称的。

官员和之路。

毋庸质疑，相对于各个软件大国来说，我国在软件人才的培养方面还有巨大的差距。

差距不可怕，可怕的是认识不到这些差距，或是虽然认识到了差距，但由于政策机制和产业条件等问题不能放开手脚来奋起直追。

同时