“美国”说课稿——获奖作品

第课时主要安排移民国家内容的学习。

日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。

怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

二说教法学法教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。

新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。

让学生通过小组合作多媒体展示美国城市街头人们忙碌的身影，让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。

他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。

边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。

深刻直观地体会到美国是移民国家。

即国内大多数人口为移民。

而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。

补充说明以免混淆概念。

接下来让学生按照课前准备开展说说，你从哪里来比比，谁的贡献大的活动。

课前将全班学生分为四大组，分别代表不同的人印第安人华人白种人黑人。

每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。

后面的学生是智囊团协助代表收集资料。

学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。

华盛顿总统，飞人乔丹等图片文字资料。

兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。

课上学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。

学生也可以利用课件边展示边解说。

角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。

教师趁势展示另外组资料。

如印第安人被赶到山区保留地内居住。

黑人被无理要求让座位给白人。

华人和狗不准进入。

讲个笑话在美国的黑人。

设问反映美国什么社会现象你有何感想唤起学生对美国人权的正确认识。

基于以上情感，最后设计了个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

三拓展延伸感受不同制度的优劣课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

美国说课稿各位评委老师，下午好，今天我说的课题是美国，这课题选自人教版七年级地理下册中的第九章第节，适用于七年级学生学习使用。

说教材作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。

美国是当今世界上的超级大国，它在经济科技军事等许多领域都处于世界领先地位。

因此，美国具有极强的学习和研究价值。

根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标知识与能力使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

过程与方法学会运用图片文字资料说明美国的民族种族构成。

情感态度价值观通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

根据新课标对学生认识水平的要求确定美国的位置和种族构成情况为第课时的教学重点。

七年级学生的认识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族歧视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。

第课时主要安排移民国家内容的学习。

日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。

怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

二说教法学法教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。

新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。

让