“摩擦力”说课稿——获奖作品

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。

所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

教学重点滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式解决实际问题。

静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

高学生的思维具有单性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。

难点的突破着重介绍假设法即假设接触面光滑，则相互接触的物体定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

教学难点静摩擦力方向的确知识学生讨论自由回答，再提出问题在我们的生活身边同学们能不能举出些有关摩擦的例子学生自由回答课堂的气氛活跃。

例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

新课教学程序如下这部分教学大约需要分钟滑动摩擦力实验探究导入新课控制变量相关运用。

实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。

静摩擦力实验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件实验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍假设法即假设接触面光滑，则相互接触的物体定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。

实验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

巩固与练习为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排分钟的时间进行巩固和练习。

具体做法是先留分钟时间让学生回顾下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习练习题。

然后评讲。

布置作业练习第题。

并预习下节教材板书板画板书板图的直观性全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。

教学中将整块黑板分为二，半简写概念规律，半留作分析作图。

以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

结束语在以上设计中，力求以学生为中心，以物理实验为基础，积极倡导学生思考自主学习，主动探究。

落实学生的主体地位。

同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。

在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

摩擦力说课稿说教材是司南版必修第四章相互作用第节的内容，是本章的重点内容之本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

本节内容有滑动摩擦力静摩擦力摩擦力的调控。

放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。

此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节有如下特点本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。

为提高全体学生的科学素质，从三维目标培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标知识与技能知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式解决实际问题通过实验探究静摩擦力的大小知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

过程与方法培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

情感态度与价值观向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。

所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

教学重点滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式解决实际问题。

静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

高学生的思维具有单性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。

难点的突破着重介绍假设法即假设接触面光滑，则相互接触的物体定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

教学难点