“修鞋姑娘”说课稿——获奖说课稿

这环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

预习探究。

让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事让学生从整体上把握课文主要内容。

然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。

这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。

环节二品读体验，合作交流。

老师以这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找句过度到这环节。

按照前面分成的修鞋和付钱两部分来品读学习。

品读修说作者给了她诚实和信任，引导学生体会姑娘的真诚和善良。

在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会真诚信任的含义，深化学生对主体真诚的感悟，体现了语文的人文性特点。

由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题是她诚实，还是我诚实是她信任我，还是我信任她呢引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

紧接着老师引导朗读作者的呼唤修鞋姑娘，你在哪儿这句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，情由心生，言以达情。

学生声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。

使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。

环节三巩固延伸，读写结合。

分两个小环节完成提出问题作者寻找的只是修鞋姑娘吗他还在寻觅什么这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实善良和信任，点明了文章的中心。

设计情景想象如果有天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么让学生想像情景，续写文章。

设计这项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。

说板书设计我和姑娘是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘真诚善良的品质，并知道从外貌语言动作三方面来描写，这是本文的重点。

我对姑娘态度的变化由怀疑到信任，最后送给学生的信任无价是在教会学生学会做人。

板书简洁明了，重点突出。

总之，在这节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。

真正实现了语文人文性和工具性的统。

我的说课完毕，谢谢大家，修鞋姑娘说课稿我要说的修鞋姑娘课是北师大版小学语文五年级下册第四单元真诚中的第三篇主题课文。

首先，我说下对教材的理解这篇课文写了位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了修鞋和付钱两部分内容根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚自信善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

通过人物外貌动作语言描写体会人物的思想品质，并进步体会人物的心理活动。

联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说说导入新课，预习探究。

导入新课。

上课伊始，老师在黑板上板书修鞋，让学生结合经验谈谈对路边修鞋人的印象，引出课题修鞋姑娘。

这环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

预习探究。

让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事让学生从整体上把握课文主要内容。

然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。

这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。

环节二品读体验，合作交流。

老师以这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找句过度到这环节。

按照前面分成的修鞋和付钱两部分来