《百分数和分数、小数的互化》 说课稿—获奖说课稿

教学重点掌握百分数与小数百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点掌握百分数与分数百分数与小数互化的简便方法。

二以人为本，说策略。

数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发„„因此，结合本课教材特点学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数小数互化的知识进行迁移类推，学习新知识。

同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。

三以探为主，说流程。

课堂教学是学生数学知识的获得技能技巧数化成百分数的简便方法。

学生口述，教师板书并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系。

学生有了小数分数互化的基础，采用先练后讲的方法，先让学生解答，再引导学生分析观察归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

学习百分数化成小数。

活动学生学了小数化成百分数的方法，出示例后组织学生小组讨论百分数化成小数的方法。

之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

活动二完成做做，并思考如何很快地把百分数化成小数。

学生口述，教师板书。

学习百分数与分数的互化。

学生掌握了小数与百分数互化的方法，经历了小数与百分数互化的学习过程，再次感受了知识可以转化的数学思想，已经有了知识和经验，所以在教学例例时，我先组织学生边进行尝试练习边小组讨论，通过学生交流，引导学生思考转化的方法，突出转化过程，通过观察归纳概括出百分数与分数的互化方法。

在教学的同时，注意鼓励学生的发散思维，理解不同的转化方法，培养学生的创新精神。

如等。

学生在练习分数化成百分数的时，遇到不能化成有限小数的问题，教师再教给解决的办法，用四舍五入法取近似商保留三位小数。

三巩固练习，发散思维。

对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。

先出现分数与百分数小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数百分数小数混合的题目。

四全课总结，质疑问难。

综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

百分数和分数小数的互化说课稿依据课标，说教材百分数和分数小数的互化是九年义务教育六年制小学数学第册的内容。

它是在学生学习了百分数的意义明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。

学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

例例是教学小数与百分数的互化。

教材联系了分数小数互化的知识，突出先把小数化成分母为的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数这转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数百分数互化的简便方法。

例教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数例是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。

教学例例之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。

基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为知识目标使学生理解并掌握百分数和小数百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数百分数与分数之间的互化。

能力目标培养学生的观察归纳和概括能力。

情感目标渗透事物之间互相联系互相转化的辩证唯物主义思想。

教学重点掌握百分数与小数百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点掌握百分数与分数百分数与小数互化的简便方法。

二以人为本，说策略。

数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发„„因此，结合本课教材特点学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数小数互化的知识进行迁移类推，学习新知识。

同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。

三以探为主，说流程。

课堂教学是学生数学知