1、“.....把学生当作是学习的主体，努力创设平等和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。三说教学设计下面我具体说下本节课的教学设计整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节创设情境，激发兴趣二自主探究，学习新知三灵活运用......”。

2、“.....总结全课第环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。第环节自主探究，学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究辨析中真正理解除以任何不是的数都得的意义，完成了第个教学目标，为后面的学习打下基础，从而顺利的进入本环节的第二个层次。探究商中间有的除法的计算方法......”。

3、“.....我继续延续故事情境有只猴子因没有吃到桃子很不甘心。于是它们起继续在山上找啊找，终于又找到了棵大桃树课件出示。树大桃子多，它们非常高兴，摘下桃子数了好久才数清，哇，共有个桃子呢,为了公平，它们决定平均分这个桃子，同学们赶快估计下每只小猴能分得几个桃子当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着准确计算......”。

4、“.....我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过观察对比交流后得出当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为时，可以在十位上直接商。这个环节，我注重让学生结合现实的情境，进行估算计算，理解算理，明确算法......”。

5、“.....为了更进步的引导学生探究商中间有的除法的计算方法，我把被除数改为，让学生尝试进行计算，当学生发现并提出问题，十位上除以不够商，怎么办时，我抓住时机，再次让学生进行讨论，交流自己的看法，最后师生共同小结当除到被除数的哪位不够商时，就在那位上面直接商。至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解......”。

6、“.....突出重点，突破了教学的难点。为了及时巩固学生的新知及时过度到第三环节灵活运用，巩固新知主要是出示些同类型有阶梯性的题目让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。以上就是我在评选中的说课内容，希望老师给以斧正......”。

7、“.....教材中安排本节课的知识有探索有关的除法的规律，掌握三位数除以位数，商是三位数，并且商中间末尾有的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟理解，达到内化提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第课时的内容......”。

8、“.....理解除以任何不是的数都得的算理。理解与掌握三位数除以位数时，商中间或末尾有的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重点理解和掌握除以任何不是的数都得的意义，以及商中间有的除法的计算方法......”。

9、“.....并能正确的进行计算。二说教法和学法教法和学法分析在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于个引导者组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习......”。