《杨氏之子》说课稿——获奖说课稿

本文是学生在小学阶段接触的第篇古文。

像这样短小浅显的古文，小学阶段共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立个初步印象，激发学习的兴趣吧。

当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

三说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第篇。

本组的主题是感受语言表达的艺术。

因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。

在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的切行为都是为学生的学服务的。

所以我要站在课堂的，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。

另外在解释孔指以示儿曰„„句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。

让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨样开小孩的玩笑。

这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。

因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。

四品读，体会杨氏子的聪惠。

全文个字是围绕哪三个字写的。

学生很快就能找到甚聪惠。

板书惠字，同时指导惠字的书写。

再让学生找出最能体现聪慧的句子。

然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现答得快，应声答曰答得妙，也用孔的姓回敬孔。

有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。

其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。

也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。

五背诵，想象拓展。

先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。

最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。

并做交流。

六总结全文，指导写字。

告诉学生古文和唐宋诗词样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。

写字重点指导曰梁。

六说板书。

本课最后的板书是这样的„„重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。

七总结陈词。

纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。

整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。

更为重要的点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。

鲁迅说兴趣是最好的老师。

叶圣陶说教是为了不教。

古人云授之以鱼不如授之以渔。

杨氏之子说课稿开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是杨氏之子。

二说教材本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共字，语言简洁浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。

中心句便是甚聪惠。

而小杨修聪惠之表现主要有四能听出言外之意。

孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

能以其人之道还治其人之身。

未闻孔雀是夫子家禽。

小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。

反应敏捷。

儿应声答曰„„，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。

措辞委婉，懂礼数。

未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。

另外从为设果夫子等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第篇古文。

像这样短小浅显的古文，小学阶段共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立个初步印象，激发学习的兴趣吧。

当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

三说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第篇。

本组的主题是感受语言表达的艺术。

因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。

在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的切行为都是为学生的学服务的。