1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。二以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第自然段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这自然段，并适时在投影片上标示出重点词称霸方作恶多端什么。接着，让学生进行小组交流讨论小哪吒闹了几次每次又是怎样闹的然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。最后段，引导学生联系课文体会胡作非为这个词语的意思，指导学生反复朗读体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的段练习朗读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进步激发学生学习兴趣，积极主动的投入到学习中来，给其他学生起个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。三述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如第二自然段中的带上„„法宝跳进大海取下摆掀起摇晃等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到使其言若出吾之口，使其言若出吾之心。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到读得进，记得住，用得出的要求。哪吒闹海说课稿哪吒闹海是苏教版小语第五册的篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确流利有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。设疑促读。根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这过程，充分发挥了学生的主动性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒你又是怎样看出来的学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....几乎全班每位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点把哪吒和夜交战时的情景像讲故事样说出来。面对我的发问，学生时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来......”。