“用计算器探索规律”说课稿—获奖说课稿

这样既给学生个思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。

同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑动口动手。

通过计算猜测验证总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

三说学法俗话说授之以鱼不如授之以渔。

本节课主要让学生能借助计算的内容，我安排的教学程序提供材料，开课激趣自主探索总结归纳练习。

开课激趣。

谈话导入老师这里有个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它板书我们把它叫缺数。

用这个数乘得多少用计算器计算你能再算算你发现了什么同桌讨论考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。

通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。

然后老师揭示课题我们可以利用计算器的这种优点探索规律。

二自主探索出示例。

„„„例的教学，我是这样安排的用计算器计算观察发现规律用规律写商三部分。

我先让学生操作，你发现了什么然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面组题的商。

其中商的规律都是循环小数循环节都是被除数的倍。

„„的循环节是„„的循环节„„的循环节是。

根据这规律就可以直接填出下面组题的商。

学生用发现的规律写出商后，再通过你是根据什么来写这些商，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

三巩固拓展，内化规律。

完成做做，让学生用计算器计算出前题，并观察这组算式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。

课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。

这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。

并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。

四总结归纳让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。

用计算器探索规律说课稿说教材教材分析用计算器探索规律的内容教材通过例先让学生利用计算器探索，发现规律，再利用规律来完成计算。

在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。

因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。

说教学目标能借助计算器探求简单的数学规律。

培养学生观察归纳概括推理的数学能力。

培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。

说教学重难点发现规律并运用规律进行计算。

二说教法开课激趣，老师利用缺数激发学生的学习兴趣，调动积极性。

如老师出示个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它板书然后让学生利用计算器计算这个数乘得多少乘得多少最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。

采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。

学生对规律的发现要经历个观察对比分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生发现，再小组交流的方式组织教学。

这样既给学生个思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。

同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑动口动手。

通过计算猜测验证总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

三说学法俗话说授之以鱼不如授之以渔。

本节课主