《分饼》说课稿—获奖说课稿

教学难点动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二说教法与学法分数的产生过程及实际含义的认识，要体现从直观到抽象的思维过程。

本节课采用小组合作学习的形式，充分让学生观察发现比较的方法相结合，体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

淘课件网学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作动脑思考动口表达，学会观察发现比较分类，更好地学会知识与能力。

三说教学过程本节课力求从学生的实际兴趣出发，能结合具体情境，在多种活动交流中，经历真分数假分数和带分数的了学生的学习兴趣和求知欲望。

二落实以生为主体，以师为主导，给学生提供创造的空间。

在课堂教学中导与学的关系尤为重要，教师的导的终极目标为了学生的学，在这里老师通过学生合作学习自我演示等过程为学生创设个对话的舞台，让学生共同分享经验，这点新课程提倡课堂应给予学生选择与自由的空间精神与之相适当。

同时老师在引导学生质疑提出问题，让学生有充分的思考时间，这样就把学习的主动权交给学生因此，课堂上学生就能提出象是什么分数的问题为课堂提供了个很好的学习资源，教师也能及时捕捉信息。

这样的教学更富于学生的创造空间，培养了学生的创造精神和创造能力。

三操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中学习是新课程的重要教学理念。

在教学中教师注重学生的操作，建立表象，理解意义概念。

本课教师能让学生动手操作认识分数外，每次的操作都具有定的意义。

操作让学生把张饼平均分给人，每人分得多少使学生巩固了平均分和感知分法。

操作二把张饼平均分给人，每人分得多少在操作中感知分法不同，但份数样结果也相同，即个张和张的都是张。

知识的迁移，让学生在把张饼平均分给人，每人分得多少张时得到分数和又。

在学生对这些分数有了全面了解认识后，通过学生观察比较概括从中产生了真分数假分数带分数并理解其意义。

这样的教学培养了学生的认知数学的规律和概括能力。

四密切联系生活实际，培养学生应用数学的能力。

从设计的练习，方面对本节课的重点知识进行巩固总结。

另方面从让学生解决分面包分苹果的问题，提升学生应用数学知识解决生活中的问题，数学源于生活再回归生活让学生体验数学在生活中无处不在。

分饼说课稿说教材分饼是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学第九册第页的内容，它是在学生已经初步认识了分数的基础上，教材安排真分数与假分数的认识，在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。

对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成进错觉。

对于学生来说，虽然已经初步认识过真分数，但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的。

学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到种能力的提高。

基于以上认识，我确立了本节课的教学目的结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。

能正确读写假分数带分数，了解假分数带分数的关系。

寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义及关系。

教学难点动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二说教法与学法分数的产生过程及实际含义的认识，要体现从直观到抽象的思维过程。

本节课采用小组合作学习的形式，充分让学生观察发现比较的方法相结合，体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

淘课件网学生在和谐的学习气氛中自主探索，通过动手操作动脑思考动口表达，学会观察发现比较分类，更好地学会知识与能力。

三说教学过程本节课力求从学生的实际兴趣出发，能结合具体情境，在多种活动交流中，经历真分数