《贺年片》说课稿——获奖说课稿

并让学生认识什么是贺年片，为下步学习课文做铺垫。

在识字活动中采用开火车读等形式创设情境，激发学生学习兴趣。

运用课件创设情境激发学生的想象和情感，引导学生发散思维进行仿说练习。

创设自主合作的学习情境，引导学生学习课文。

理念以读为主，读中积累语言感悟语言。

以读为主是语文教学的重要学习方式，结合本课教材的特点，语言文字十分清新优美，因此，本课教学将采用以读为主的学习方式。

教学策略读的形式多样自由读默读抽生读男女生读齐读等。

读得有层次初读言。

以读为主是语文教学的重要学习方式，结合本课教材的特点，语言文字十分清新优美，因此，本课教学将采用以读为主的学习方式。

教学策略读的形式多样自由读默读抽生读男女生读齐读等。

读得有层次初读理解了再读评价读有感情读背诵积累等。

让学生逐步达到教学目标和，读得正确流利有感情，并在读中积累语言增强语感，感悟贺年片向我们传递的美好祝愿与希望。

理念以学生为主体，以自主合作为主要学习方式。

学生是学习的主体，教学各个环节都将体现学生的主体地位，并以自主合作学习为主要方式，注重学法的指导。

教学策略在识字教学中以学生自读抽生读开火车读齐读等方式进行自主识字，达到教学目标。

在理解课文时也是以学生的读思勾说等实践活动来学习课文，感悟语言。

在学习第小节时，老师重点引导学生自主学习，教给方法，在学习小节时，放手让学生自主合作学习。

整个教学将给学生充分的时间和空间进行自主合作学习，让学生成为课堂的主人。

理念拓展教材，发散学生思维。

语文教学要在学习语言文字的同时对学生进行思维能力和表达能力的培养。

我们在教学中应当挖掘课文内容适时拓展，找到思维训练特点对学生进行思维和语言培养。

教学策略本课个小节结构相似，适合进行仿说仿写训练。

因此在学完课文后设计了个仿说创编诗歌的环节。

说说的贺年片，是送给我的，那是，祝愿我。

这是本课教学的个难点。

突破这难点采用的方法是先通过读文，学习课文，感受每个小节的语言结构和表达的意思。

然后看课件，激发联想。

接下来仿说，先同桌中说，相互启发，最后抽生说。

通过仿说训练开启学生思维，使学生学会运用语言，加深对课文的理解。

贺年片说课稿教材分析贺年片是北师大版小学语文第三册第十五单元的篇课文。

本单元以岁月为主题。

贺年片这篇课文以诗歌的形式表达了对少年儿童的美好祝愿和殷切希望。

这首诗语言清新优美，适合儿童练习朗读语言所呈现的画面形象生动，利于学生在读中展开想象整首诗共个小节，每个小节结构相似，适合学生进行仿说仿写。

本课的识字任务是能认识个生字，会写个生字。

结合本课的教材内容特点和课标中的年段目标以及学情特点，我为本节课教学制定了三个教学目标运用学过的识字方法识字，会认读个生字。

能正确流利有感情朗读课文。

体会贺年片带给我们的美好祝愿，感受成长的快乐。

教学重点目标教学难点目标和仿说练习二教学理念及教学策略设计理念创设自主学习的教学情境，激发学生学习兴趣。

低年级学生学习兴趣和注意力保持时间短，他们喜欢形象直观的事物和游戏活动。

为了调动学生学习的积极性并渗透我们组的课题自主学习的课堂教学情境创设策略研究，我在教学中特别注重创设情境展开教学。

教学策略在引入时联系新年快到了，教师用语言和展示贺年片来创设情境，引出课题。

并让学生认识什么是贺年片，为下步学习课文做铺垫。

在识字活动中采用开火车读等形式创设情境，激发学生学习兴趣。

运用课件创设情境激发学生的想象和情感，引导学生发散思维进行仿说练习。

创设自主合作的学习情境，引导学生学习课文。

理念以读为主，读中积累语言感悟语言。

以读为主是语文教学的重要学习方式，结合本课教材的特点，语言文字十分清新优美，因此，本课教学将采用以读为主的学习方式。

教学策略读的形式多样自由读默读抽生读男女生读齐读等。

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