《劳山道士》说课设计——获奖作品

例如，我采用营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了导在讨论归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让讨论之球在学生之间传递，当学生甲说完后，我不立即加入，而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的意见，从而突出了引在释译理解课文时我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法，即引又导，激发了学生的兴趣。

三是注重创。

创就是创新应用。

培养学生的创新意识是教师的首要任务之的。

在教学中要使学生的学习处于积极地思考状态，通过创新应用提高学生应话复述课文和概述故事情节两个地方会有定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间交流合作。

这样不仅使学生思维变得更加活跃，还会培养他们的合作精神。

四流程设计本文的教学，我设计了三个大的教学板块创设情境，导入新授。

首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集聊斋志异导入新课。

因为聊斋志异已经家喻户晓，所以大家都跃跃欲试，我问那谁能说个聊斋志异里的故事呢在这里，我抓住学生对鬼怪强烈的好奇心理，引领学生带着浓厚的兴趣走进学习内容。

引导探究，熏染情感。

整体感知。

新课标特别强调读的重要性，因此在这里，我设计了四次朗读首先是学生自读课文，给他们提出的要求是了解课文内容，画出生字难词然后是听朗读录音，这时，学生可以纠正自己的读音和停顿。

接着学生再自读课文，并利用注释，解决疑难字词，把不理解的标出来。

然后是分段分组齐读课文。

通过整体感知，学生对故事的情节有了个初步的了解，只是会有些难懂的字词成为理解课文内容的拦路虎，所以我设计了第二个环节。

重点突破。

对重点字词句的理解，是本课的教学重点。

我主要采用的是师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法。

我首先引导学生提问题，把自己不懂的字词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行纠正或补充。

同时，我也向学生提出些问题，启发他们思考讨论，然后回答。

最后，出示投影片，这是我备课时归纳出的些重点词句的释注，让学生识记，使学生对文言字词的积累更加具有建构意义。

双边互动。

学生是学习的主体，本着在教学过程中要把思考还给学生的理念，根据本课的教学任务，我设计运用了二个互动环节，劳山道士说课设计教材解读本文在承担巩固本单元文言文学习方法这任务的同时，还应该承担积累些文言字词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理只有不畏艰辛，脚踏实地，个人才可能取得种成就，否则只会到处碰壁。

鉴于上述对教材的认识，又考虑到学生实际，我把本课的教学目标确定为以下三个方面引导学生正确辨析文中重要的文言字词，了解故事的主要内容。

二通过概述故事内容，训练学生的语言概括能力和口头表达能力。

三理解故事蕴涵的道理，培养学生正确的人生价值观。

教学重点是正确辨析并掌握文中重要的字词。

教学难点是理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。

二教法介绍是强调读。

朗读是语文教学的基本方法之。

这节课我先后设计运用了个别范读自由朗读分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。

二是重视导。

教略读课文，教师把握好自己的角色是关键。

教师既不能主而不导，又不能导而不主，要灵活地指导引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。

例如，我采用营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了导在讨论归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让讨论之球在学生之间传递，当学生甲说完后，我不立即加入，而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的意见，从而突出了引在释译理解课文时我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法，即引又导，激发了学生的兴趣。

三是注重创。

创就是创新应用。

培养学生的创新意识是教师的首要任务之的。

在教学中要使学生的学习处于积极地思考状态，通过